探析新課改下中學數學教學的有效模式

徐霞

摘要：隨著素質教育的全面貫徹與實施，初中數學新課改的不斷深入，如何打破傳統教育體制的限制，實現教學方法與手段的創新，全面提升教學水平，就成為每個中學數學教師必須面臨的問題。為此，本文在分析目前中學數學教學中存在主要問題的基礎上，對在新課改背景下中學數學教學的有效模式進行了探析，希望對改善數學教學質量有所幫助。

關鍵詞：新課改；中學數學；教學模式；有效性

一、中學數學教學中存在的問題

1、對學生的心理健康沒有過多的認識。這一階段的中學生正處于生長的關鍵階段，加之受到多方面因素的影響，學生的心理素質相對較差，如任性與自卑等情緒常常影響學生。另外，現如今許多學生都是獨生子女，不論是從生活還是從學習上來說，都過于注重以自己為核心，在實際中沒有處理好與其他學生及教師之間的關系。實際學習中，也不能集中注意力，情緒上也相對較為激動等，最終造成了數學的學習質量不高。

2、學生的學習興趣不足。由于受到傳統教學模式的影響，學生的學習任務相對較重，加之各種競賽與活動的相互影響，學生在日常學習中的壓力也相對較大，這樣也就造成了學生對數學知識沒有足夠的學習熱情，不能主動參與到學習中去。

3、不注重學生健全人格的培養。目前，很多學校的數學教學沒有實現與學生健全人格培養的有效結合，教師從事的教學活動主要還是單純的知識傳授或數學邏輯推理能力的培養，忽視了在數學教學活動中對學生人格培養的滲透，這不利于中學整體教學活動的順利開展和全體學生數學成績的提高。

二、在中學數學教學中建立有效模式的措施

1、認真貫徹新課程標準的教育理念和教學方法。首先，教師要對自身角色進行準確的定位，讓學生真正成為數學課堂的主人。例如，在講授初中“三角函數”這一章節時， 很多教師都反映學生的學習狀況不理想，但當問及學生的學習困難時，很多教師又說不出所以然。通過一些分析發現，三角函數的知識相對抽象，而有的數學教師只顧一味地對學生進行知識灌輸，忽視了學生的接受能力和知識吸收狀況。對此，教師應采取循序漸進的教學方式，讓學生先預習或自學，發現學習中的難點，然后教師再開展有針對性的教學活動。對于學生在學習過程中的疑問，教師更是要積極聽取，注重對學生質疑的保護，引導學生對三角函數的相關知識進行探究式學習，激發學生數學學習的熱情和潛能，給學生更多自我表現的機會，增加學生對成功的體現，這對學生學習主動性和積極性的提高是非常有幫助的。

2、教師要及時更新自身的教學觀念。在傳統的數學教學中，教師都是以自身與教材為中心，這樣也就使得學生的學習熱情普遍不高。在新課改的影響下，教師注重學生的主體地位，也讓教師明確了課程不再是一成不變的，教師與學生進行合作，共同分析與探討出新知識的產生，而學生可以通過靈活的課程來加深對知識的印象，從而主動參與到學習中。因此在實際教學中，教師要積極更新自身的教學觀念，認識到教學過程的重要性，幫助學生實現個性化的發展，增強學生的創新意識與創新能力。且在新課改的影響下，學生不再是課堂中的被動學習者了，而是可以通過自己動手進行實踐，來解決在學習中遇到的問題。

3、突出學生的主體地位。新課改中開始注重突出學生的主體性，而在課堂教學中，突出學生的主體地位就成為教學中的重點問題。但是由于受到傳統教學模式的影響，學生的主體性得不到發揮，因此必須及時進行改革與創新，積極采用全新的教學方法，突出教學重點；同時還要轉變教師的主體地位。如在學習“三角形”的過程中，教師應當要先告訴學生學習的方向與內容，然后引導學生自己動手進行實踐來制作三角形，并進行對比與分析，找出其中的規律。在實踐結束以后，教師還要引導學生進行總結，讓學生實現自主學習。

4、激發學生的學習興趣。首先，在教學中，教師要通過生活環境來引導學生學習數學知識。如學校中座位的排列等可以成為問題，將其引入到課堂中，激發學生的學習興趣，促使學生主動學習數學知識。其次，在教學中，教師還要讓學生注意觀察生活，引導學生去發現其中存在的數學問題。

5、堅持因材施教，讓每個學生都實現進步與發展。學生與學生之間存在著很大的差異，如智力水平、學習基礎等，所以，中學數學在教學實踐中，應當堅持“因材施教”的教學理念，實施分層教學，讓每一個個性特征明顯的學生都能夠充分發揮自身的長處，彌補自身的短處，確保每個學生都能實現進步與發展。

6、加強對學生探究思維和創新能力的培養。以往傳統的教學中，對基本概念、基本知識常常要求學生死記硬背。在新課改背景下，需要開拓新的思路，積極引導學生關注概念的實際背景與形成過程，使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，培養學生數學思維的嚴謹性。在具體教學實踐中，教師可以給學生創設更富有挑戰性的問題情境。

三、構建有效的數學教學評價體系

在中學課程評價活動中，要充分考慮到數學教學的開放性、探究性、創造性和趣味性， 讓學生充分感悟到身邊處處有數學以及學習數學的重要性，促進中學數學教學有效性的提高。因此，一方面需要保障評價主體的多樣性、開放性，尊重學生的差異，對學生的進步表現及時給予鼓勵，幫助學生不斷進行改進和提高，不應當對落后學生進行一味的批評。多元化的評價要積極開展“生生互評”“師生互評”“家長評學生”等。另一方面，需要保證評價的方式多樣化。

綜上所述，中學的數學教學是整個中學教育體系中非常重要的組成部分，怎樣才能構建有效的中學數學教育是非常重要的。所以每一位數學教師都要積極的轉變原有的教育觀念，加強對中學數學教學每個環節的研究，改善數學教學的氛圍，提高學生對于數學學習的興趣， 讓中學數學的教學水平可以向更高的層次所發展，可以為社會培養出更多優秀的素質型人才。

參考文獻

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