小議初中語文的課堂導(dǎo)入藝術(shù)

江志堅(jiān)

摘要：新課的導(dǎo)入是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學(xué)課文上，并產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，導(dǎo)入課文的技巧至關(guān)重要。導(dǎo)八得好，使會牽一發(fā)而動全身，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中；語文；導(dǎo)入

與其他學(xué)科相比，語文課更需要教師在教學(xué)活動開始之前進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，這樣才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。面對我們的初中語文教材呈現(xiàn)的新特征，教師有必要針對每一堂課的具體特點(diǎn)采取不同的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。有效的課堂導(dǎo)入可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂角色；可以強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生迅速做好學(xué)習(xí)新知識的心理上的準(zhǔn)備；能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立新舊知識之間的聯(lián)系，營造出和諧的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)活動順利、有效展開。

一、“設(shè)置懸念”導(dǎo)入法

有針對性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！毙睦韺W(xué)上認(rèn)為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如《花兒為什么這樣紅》一課，我一上課就說：“今天語文課，老師考大家一道科普題?！闭Z文課考科普題，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是，我問大家：紅色的花朵熱情，奔放，令人賞心悅目，精神振奮。但是大家有沒有想過花兒為什么這樣紅？學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《花兒為什么這樣紅》。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。

二、猜迷激趣法

興趣是最好的老師。用猜速的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強(qiáng)他們的好奇心。如《誰是最可愛的人》可以這樣導(dǎo)入：

今天，我讓同學(xué)們猜一個謎語，這要考考大家的智力（故作神秘）。 一天，我校辦公室，李老師和幾個同事正在辦公。這時(shí)來了一個穿軍裝的年輕人，對著了老師有力地敬了一個軍禮后說：“李老師，我來看您了?！崩侠蠋熖ь^一看，似乎有些印象但又記不起他的名字。正遲疑間，旁邊的一位老師想為難下他，問他的學(xué)生叫什么名字？李老師稍一沉思，笑著說：“還用說，他就是.…”聽后，他的學(xué)生和其他老師都會心地笑了.但李老師并沒有說出他學(xué)生的真實(shí)姓名，同學(xué)們精猜，老師是如何稱呼他的學(xué)生呢？

學(xué)生各把己見，舉手回答.有預(yù)習(xí)的學(xué)生會答。最可愛的人”.對，李老師就稱呼他的學(xué)生為“新時(shí)人最可愛的人”，為什么這樣稱呼呢？通過學(xué)習(xí)魏魏的《誰是最可愛的人》，同學(xué)們可以找到答案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性馬上調(diào)動起來了。

三、直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入的方式是指教師在上課開始的時(shí)候就直接向?qū)W生闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，以及教師本人的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的安排。這樣做可以有效地集中學(xué)生的注意力，并自然而然地導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容。直接導(dǎo)入是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。在我們的初中語文教材中，有些課文和知識點(diǎn)是直觀明確的，學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會，這就不需要我們的教師費(fèi)盡心思去尋找富含新意的課堂導(dǎo)入，直接導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容即可。例如對于《散步》這篇抒情散文，我們在講解的過程中完全沒有必要對其作出任何解釋，學(xué)生可以一目了然地知道教學(xué)的內(nèi)容。我們的教師在講解之初只需要把其中的作者簡單介紹一下，然后就可以直接進(jìn)入課文講解階段了。還有每冊教材后面的一些古詩詞、寓言故事，教師在講解的時(shí)候只需要向?qū)W生大體介紹一下，剩下的工作可以交給學(xué)生個人去完成。這樣既節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，又可以給學(xué)生留下充足的課外時(shí)間去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識點(diǎn)和內(nèi)容，這對培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是很有幫助的。

四、實(shí)例導(dǎo)入

實(shí)例導(dǎo)入是指教師從學(xué)生實(shí)際生活中選擇與教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的真實(shí)事例開講，從而使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引出課堂教學(xué)內(nèi)容的一種導(dǎo)入方法。運(yùn)用實(shí)例導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，在我們的初中語文課堂教學(xué)中并不罕見。通常，面對新的教學(xué)內(nèi)容，我們的教師要結(jié)合具體情況分析其中的重要知識點(diǎn)與生活實(shí)例的緊密聯(lián)系，進(jìn)而結(jié)合二者的關(guān)系，將生活實(shí)例引入到課堂教學(xué)活動之中來。采用這種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生有話可說，因?yàn)?，生活?shí)例是與學(xué)生最為接近的，我們可以利用這一點(diǎn)幫助學(xué)生有效地進(jìn)行語文知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》這一篇寫景抒情文言文時(shí)，我們可以把雪景作為教學(xué)導(dǎo)入的重點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入我們所要講解的教學(xué)內(nèi)容。這種方法可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的知識感受、教材理解都是有幫助的。

五、以舊帶新法

教師提示學(xué)生回顧以前學(xué)過的新知識，從而引出新課，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法要做到前后銜接自然，過渡平穩(wěn).如我在教學(xué)《回憶我的母親》之前，采用這樣的導(dǎo)八設(shè)計(jì)：請學(xué)生回顧一下哪篇文章寫父親，體裁、作者、語言風(fēng)格及主要內(nèi)容怎樣？《背景》是一紀(jì)實(shí)散文，作者朱自清，他用平實(shí)質(zhì)樸、又飽含深情的語言寫出了父親對自己的關(guān)愛及自己對父親的感激、思念之情。今天，我們要學(xué)一篇各方面都比較類似的文章，那就是朱德同志寫的《回憶我的母親》，只是人物由父親變成母親，體栽變成了回憶錄，語言風(fēng)格與《背景》有異曲同工之妙，文章內(nèi)容是歌頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)，表迭報(bào)答母親深思的決心。這種導(dǎo)語自然地將新舊知識銜接起來，使學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)了以舊帶新的過程。

當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方式層出不窮，絕不是簡單的羅列和歸納就能包容的，還需要教師依據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)自由創(chuàng)新、靈活運(yùn)用?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！币粋€好的開頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個教學(xué)活動進(jìn)行得生動、活潑、自然。如果我們每位教師善于從導(dǎo)語就開始精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，營造寬松的課堂氛圍，那么學(xué)生才真正會感到上語文課就是一種享受。

參考文獻(xiàn)

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