淺談電教媒體在語文教學中的應用

謝澤意

摘要：電教媒體作為一種先進的教學形式，為激發學生的學習興趣，把學生推到課堂主體的位置，開發智力、培養能力，提高課堂教學的效率起到積極的作用。因此，本文就淺談電教媒體在語文教學中的應用。

關鍵詞：電教媒體；語文教學；應用

語文是一門人文性與工具性相結合的學課，應該把思維邏輯與形象思維相互結合進行語文教學，可根據實際的教學情況，適當地引入電教媒體進行輔助教學，不僅可以提高教學效果，還可以優化課堂教學。

一、電教媒體在小學語文教學中的優點

1、有助于減輕教師上課負擔，提高教學質量。在傳統模式的小學語文板書教學中，教師上課的任務比較重，而且單一通地過板書教學，使得小學語文教學形式陳舊，缺乏新意，小學生容易產生厭倦感，無法充分調動學生的學習積極性，致使教學效果并不理想，辛勤的教學勞動卻得不到應有教學回報。如果我們在語文教學時，采用電教媒體教學，教師在旁邊進行有目的的指導、講解，讓學生體驗一種新的教學形式，通過視覺、聽覺等多感官的配合，更有利于學習理解教學內容，使學生的創造力得到開發。這樣不但減少了語文教師的教學負擔，改變了枯燥的教學方法，而且還使小學語文教學內容更豐富多彩，使學生更容易接受，從而提語文的教學質量。

2、有助于小學生多感觀相互結合，從而提高小學生對語文學科的興趣。電教媒體采用視覺聽覺相互結合的辦法傳遞知識，使得語文教學手段更加豐富。電教媒體可以打破時空的限制，把教學內容通過電教媒體直觀、形象、精彩地展現在學生面前，有助于提高小學生對一些抽象的語文知識與概念的了解，使更他們容易掌握和運用。

3、電教媒體信息存儲量大，可以為學生提供大量的閱讀素材。小學語文新課程標準中明確指出，語文教學的基本任務是加強語文基礎知識與能力的教學，從而為學生的相關學習成長與能力打好基礎。語文教學中一個重要的教學就是閱讀教學。電教媒體可以給學生提供文字、圖片、聲音與視頻等一系列的教學信息，可以提供大量的閱讀素材，并且使得教學信息生動直觀，符合小學生的認知特點。

二、電教媒體在小語文教學中的實際應用

1、運用電教媒體設置情景，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。如果教師用好的方法引導學生進行有效閱讀，一定能激發學生強烈的求知欲，調動他們學習的積極性。在語文教學中給學生充足的空間，讓他們有機會參與閱讀，從自己的閱讀中得到掌握的知識，這樣變被動學習為主動學習，增強學生的閱讀學習興趣。

例如，在課外閱讀《三國演義·草船借箭》一課教學時，雖然學生都知道諸葛亮神機妙算，知道他是個了不起的人物，但是他們并不了解諸葛亮神機妙算在什么地方。基于這種情況，鼓勵學生認真閱讀文本教材或利用網絡查找課外資料，課上利用多媒體播放諸葛亮草船借箭的視頻，讓他們體會諸葛亮的神機妙算之處，諸葛亮在借箭時都做了什么準備，他為什么一定會借到箭等。這樣不但順利完成教學任務，使學生對閱讀產生濃厚的興趣，以后再讀課文時能通過自己的閱讀找到作者要贊揚的人物或事件。

2、利用網絡資源優選閱讀材料，增加閱讀量，擴大知識面。實施新課程其中一點就是如何開發課程資源，活用課本。課程是學生手中的教材，又遠遠超出這本教材。新的課程標準倡導學生大量閱讀的理念，強調閱讀不只是課內，還在課外，既要讀紙質圖書，還要讀電子圖書。這就要求現代的語文教師要把語文教學置于大閱讀教學的背景中，充分利用現實生活中的語文資源，優化語文學習環境，擴大語文學習的空間，促進學生主動發展，把知識向課外延伸。

3、媒體介入閱讀，為高效率的教學提供方便。無論哪種教學手段的利用，都要從學習語言出發，最終落實到語言學習上，都不得以代替教師對教材所下的工夫。首先教師要挖掘教材，不借助參考等讀物，認真讀課文，體會課文的內容，把自己融入課文的思想境界中去；然后把自己捕捉到的感受傳達給學生，這是最直接也是最能引起共鳴的教學。在自己讀課文的時候，要熟讀成誦，記下自己的體會和疑問，在查找資料的過程中，深入領悟課文。如果這樣做，教師就能在不斷的感悟中得心應手地進行閱讀教學，從而使學生燃起讀書的興趣和欲望。

4、通過媒體動畫展示激發學生創新思維。在教學中，教師要引導學生邊讀邊想，在閱讀實踐中學會獨立思考，自主地尋找問題的答案，探究性地對課文內容進行品味，體現其創新性和求異思維。教師要科學運用電教媒體手段，抓住能激發學生思維的訓練點，使學生的創新思維得到訓練，思維感情受到熏陶。學生帶著一種高漲、激動的情緒學習和思考，在學習中認識到自己的智慧和力量，體驗到創造的快樂，從而提高學生的創新能力。

5、利用電教媒體展示功能提高學生審美素質。新的課程標準提出要激發情感，以情促思的教學理念。人的情感是在一定的情境之中產生的，借助圖像烘托、音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

總而言之，電教媒體教學方式在小學語文教學中，是非常重要的教學手段。在設計電教媒體課程時，教師要做到以學生為主體，根據學生自身的實際情況，進行課程的編排，不能單純地追求電教媒體的豐富多彩，而忽略學生的主體地位，要以培養學生的情感與想象力為中心。使得學生在電教媒體教學中，能更快更好地掌握相應的知識，掌握良好的思維創新方法，這才是電教媒體教學的目的。

參考文獻

[1] 李勝男.電教媒體在小學語文教學中的應用[J].求知導刊，2015，02：47.

[2] 劉立新.淺談電教媒體在語文教學中的應用[J].信息技術，2012，08：240-241.

[3] 郭青奉.電教媒體在小學語文教學中的作用[J].中國教育技術裝備，2012，04：74-75.