生活資源開發在政治課堂教學中的運用研究

陳榮峰

[摘要]在初中政治教學中開展生活資源開發研究，是一項全新的教學課題。教師應當結合教學實踐，在課前進行充分準備，課堂上充分運用生活資源，著力推動教學工作的深入開展，并在教學中經常開展反思，總結梳理存在不足，提煉推廣成功經驗，更好地促進教學活動開展。要努力將生活資源開發利用起來，與政治課堂教學深度融合，使教學內容更為豐富和生動，增強學生直觀感知，從而達到提高教學成效的目標。

[關鍵詞]初中政治；教學研究；生活資源

在初中政治教學工作中，教師要充分注重生活資源的開發利用。從教學設計環節就要將生活資源的運用融入到教學之中，在課堂教學中要靈活運用，將學生耳聞目染的一些資料滲透到教學活動之中，提高教學接地氣的效果。筆者在教學中注重生活資源的開發利用，取得了較好的效果。

一、生活資源開發融入課前準備

《萬眾一心奔小康》教學內容和社會發展聯系度比較緊，涉及的知識面和知識量都相對較高，發掘和運用生活資源更要講究技巧性，因此需要在課前教學準備環節多下功夫。

首先，針對教學內容廣泛搜集相關的資料。如我國發展不同階段的群眾生活水平、經濟發展狀況，小康在不同時期的標準，我國當前小康社會建設遇到了什么樣的困難，本地區的小康指標完成情況等。特別是本地區對照高水平小康標準，目前處于什么樣的狀況。

其次，進行教學方法的吸收借鑒。隨著教學改革的深入推進，各地初中政治教師在吸收運用生活資源方面積累了較好的經驗。在一些教學刊物以及教學網站上都有刊載，教師要想提高教學成效，應當從其他教師的成功經驗中汲取有價值的內容，吸收到自身的教學活動之中。筆者廣泛涉獵許多教師有關生活資源開發利用的案例，對自身教學方式方法進行了調整，將案例演示、小組交流、主題討論和辨析研究等多種方法融入其中，有效地提高了教學的針對性和實效性。

另外，要求學生進行充分預習。預習是教學的重要基礎，學生在課前沒有充分預習，在課堂上就不能夠游刃自如，和教師之間的互動就會陷入停滯不前狀態。筆者要求學生在課前進行自主學習，既要熟悉教材內容，又要對照習題進行自我檢測，掌握教材中描述的一些基本知識點，對搞不清楚的地方留心提煉出來，便于在下一步的學習之中強化理解和記憶鞏固。有了這樣的提前學習作為基礎，學生的學習針對性和有效性才會得到提高。

二、生活資源開發融入課堂教學

在《萬眾一心奔小康》課堂教學環節，筆者主要采取自主合作學習為主的模式，將生活資源充分融入其中穿插進行教學，具體細化為以下幾個環節：

1.導入新課，出示目標，幫助學生指明學習方向

一節課的教學目標應當明確下來，并且讓學生清楚地感知，這樣可以保證學生明白自己在這一節課要達到什么目標和效果。我在目標設置的時候充分考慮到了生活資源的因素，將本課教學的目標設定為：感受我們生活中發生的巨大變化，熟悉我國人民的生活水平達到了小康標準；準確定位我們現在的小康還是屬于低水平的小康，還有很長的路要走；結合本地區小康建設的實際，深刻體會全面小康建設的目標意義，明確自己肩負的責任。在教學目標的制定上，結合本地發展的實際，感悟小康建設的成果，明白高水平小康建設任重道遠。教學目標出示之后，學生在整節課的教學中都有了明確的方向，可以對照自我評估，與師生互動結合起來，產生良好的學習效果。

2.提供提綱，引導自學，鼓勵學生自助開展學習

導入新課之后，筆者簡要檢查學生的預習情況，對學生的預習效果有了基本的判斷。接下來在課堂上出示思考提綱，要求學生以小組為單位開展自主學習活動。提綱為：我國全面建設小康的奮斗目標是什么時候提出的、主要內容是什么；我國經濟現代化建設的三步走目標是什么；高水平小康建設和現在的小康標準相比有什么差別；結合本地區經濟社會發展以及群眾生活水平，分析當前所處的發展水平；闡述青少年一代在推動小康目標實現方面有著什么職責。要求學生在小組內對照思考題進行分析，查閱資料，結合自己的生活感知和課前搜集的生活信息資料，在小組內進行分析討論，對教材的理解有更深的發掘。小組研究之后在全班進行小組代表匯報，學生間相互交流，補充完善，有效彌補了學生因為思維角度和深度方面制約的不足。

3.立足生活，篩選難點，啟迪學生聯系實際理解

筆者引導學生分小組討論研究和匯報交流的過程中，發現學生雖然討論交流的積極性很高，但是畢竟初中生的思維能力還是有限的，對問題認識的角度不夠全面，理解的不夠深刻，所以要在增強生活感知理解以及難點突破方面下功夫。重點要在生活二字上下功夫，結合生活素材，選取教材中的重點以及學生學習理解中的難點，開展交流匯報和專題研究活動，以幫助學生進一步加深理解，提高綜合能力。對我國近階段小康建設的水平、未來的發展目標以及肩負的責任等方面，也進行了要點的點撥，與學生的生活實際結合起來，幫助學生理論聯系實際，提高學生的分析理解能力。

4.拓展思維，自由發揮，培養學生綜合分析能力

經過小組討論、匯報交流、難點啟發等環節的教學之后，引導學生進入思維的拓展訓練環節。以教材內容為基礎、教學目標為中心、生活感知為依托，進行深度理解和發掘。要求學生分小組討論自己的家庭生活，分析周圍條件發生的變化，從家庭成員衣食住行等方面條件的變化這一小的角度，結合周邊基礎設施、城市面貌和交通網絡等方面發生的變化，分析全面小康建設進程中取得的一個又一個成就，能夠客觀分析小康建設的成果，同時對更高水平小康建設的要求，有了清楚的認識，增強了學生的責任感。

三、生活資源開發融入教學反思

從本課教學的效果來看，教學非常成功，有四點經驗值得總結：

1.充分的課前準備是教學的扎實基礎

本課教學成效顯著，課堂上運用了大量的生活資源信息，為教學活動豐富了內容，提供了研究的素材，調動了學生學習的積極性。實現這一目標的重要前提就是課前做了精心準備，教師側重于搜集與教學相關的素材資料，學生進行了充分的自學。因為有了大量搜集的信息作為教學的基礎，教師在課堂上可以靈活運用，學生也做了預習，因此教學工作才能夠生動開展。

2.深刻的生活感知是教學的推進動力

學生在政治學習中的理解效果，與教學內容的感知程度密切相關。本課教學中，選取了學生自己的生活作為教學的內容，以生活中發生的各種變化為素材引導學習研究，即有學生自己對生活的感悟。教師將這樣的感知結合到教學活動中，學生理解的效果明顯增強。

3.自主的教學模式是教學的重要抓手

在政治教學中，教師給予學生自主學習的空間，可以調動學生的學習積極性。對于初中階段的學生而言，他們更加具有表現欲望，在和同學的相互交流中表達自己的觀點，可以匯聚智慧，提高重難點的突破效果。本課采取教學提綱引導、學生獨立思考與小組合作結合的方式，教學的實際氛圍更加活躍，教學成果更加豐富，學生在參與互動的過程中提高了思維能力。

4.拓展的專題活動是教學的有效延伸

立足教材放眼學生的生活，進行專題研究，讓學生有所感悟，有所啟發，這是政治教學取得成功的重要依據。本課教學中，教師和學生從生活中的變化入手，尋找與教材內容契合的關鍵節點，讓學生深化理解，提高理論聯系實際的能力，有助于學生綜合素質的提升。這樣的專題活動應當在政治教學中多加以運用，使政治教學成為更加生動豐富的過程。

綜上所述，初中政治教學中的生活資源發掘與運用，事關整個教學的有效性程度，與學生的綜合能力發展息息相關。教師應當加以深入研究，取其精華，從而推動教學工作的順利開展。

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（責任編輯 史玉英）