微課環(huán)境下英語語音教學(xué)新模式探索

程凱

摘要：英語語音教學(xué)因其抽象、枯燥等特點(diǎn)，對于廣大學(xué)生來說存在一定難度，微課教學(xué)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，可以進(jìn)一步提升英語語音教學(xué)的效率，形成新的教學(xué)模式。本文重點(diǎn)分析了現(xiàn)代微課教學(xué)的基本理念，從不同角度探討微課教學(xué)對英語語音教學(xué)的意義和影響，同時(shí)提出自主學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、教育資源的融入等微課英語語音教學(xué)的具體措施。

關(guān)鍵詞：微課；英語語音；自主學(xué)習(xí)；情境

一、引言

聽讀能力是現(xiàn)代英語教學(xué)最為重要的素養(yǎng)，也是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。培養(yǎng)聽說能力最為重要的就是語音教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生多聽、多模仿英語的原聲對話，從中不斷提升英語聽力及應(yīng)用能力，這也是應(yīng)試教育模式下廣大學(xué)生所面臨的最為集中的教學(xué)困境之一，很多學(xué)生都反映自己在英語語音學(xué)習(xí)方面存在諸多問題，而傳統(tǒng)的語音教學(xué)因其教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方式單一導(dǎo)致學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不明顯。微課教學(xué)是基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方式，學(xué)生可以通過微課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)英語聽讀能力的提升，進(jìn)一步破解學(xué)生，尤其是學(xué)困生在聽讀能力上的困境，使得他們對英語語音學(xué)習(xí)上的興趣進(jìn)一步激發(fā)，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性得到有效提升，給英語語音教學(xué)提供更為主動(dòng)和積極的教學(xué)新模式。

二、微課教學(xué)的基本理念

微課教學(xué)需要有現(xiàn)代化的信息技術(shù)介入，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建英語語音教材的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、單元測試、教學(xué)任務(wù)評價(jià)等功能，英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)，以微課的形式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授，可以對教學(xué)進(jìn)行任務(wù)布置，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線交流。學(xué)生也可以在這個(gè)平臺(tái)上在線學(xué)習(xí)英語課程、完成練習(xí)、作業(yè)和綜合測驗(yàn)，并進(jìn)行聽說方面的訓(xùn)練，有效地實(shí)現(xiàn)無紙化教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)師生交互、人機(jī)交互的特點(diǎn)。這一英語教學(xué)平臺(tái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)選擇不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程不存在難度較大等問題。同時(shí)這一學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)一步構(gòu)建了一個(gè)相互交流的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，更為全面、系統(tǒng)、直觀地將教師的語音教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。這一過程中，教師也可以在線實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流，當(dāng)學(xué)生遇到一些不理解的時(shí)候，教師可以及時(shí)給予解答，幫助學(xué)生理解認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有不斷強(qiáng)化其英語的應(yīng)用，與教師進(jìn)行交流，與同學(xué)進(jìn)行交流，符合素質(zhì)教育對英語應(yīng)用性的要求[1]。

三、微課在英語語音教學(xué)中的優(yōu)勢

此次研究主要是將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入質(zhì)量工程項(xiàng)目精品資源共享課程《英語語音理論與實(shí)踐》之中，將這一精品課程的語音教學(xué)資源進(jìn)行電子化，教學(xué)形式也進(jìn)一步由原來的課堂形式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的隨時(shí)隨地，原來的英語語音精品課程還受限于教師數(shù)量，教學(xué)不能滿足全校的需要，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)后，這一限制就進(jìn)一步消除。

首先，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，微課可以建設(shè)英語語音精品課程網(wǎng)來逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為師生提供一個(gè)隨時(shí)隨地的英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境，唯一的學(xué)習(xí)條件就是需要無線網(wǎng)絡(luò)。例如，學(xué)生可以在家里、寢室、圖書館等地方進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，教師可以在自己的辦公桌前或是家里與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，查看學(xué)生教學(xué)任務(wù)完成情況等。

其次，依托網(wǎng)絡(luò)化改革，實(shí)現(xiàn)英語語音教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，這是實(shí)現(xiàn)信息化與英語語音教學(xué)課程融合的最為突出的優(yōu)勢。此微課教學(xué)是英語語音教學(xué)的創(chuàng)新之處。此次英語語音課程的網(wǎng)絡(luò)化改造需要進(jìn)一步將相關(guān)資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)一次全面的、系統(tǒng)化的英語語音教學(xué)內(nèi)容、方式的改進(jìn)和優(yōu)化。

最后，從使用者（教師、學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者）的角度出發(fā)，并且利用網(wǎng)絡(luò)自主性、共享性和交互性的特點(diǎn)，不僅為在校教師和學(xué)生進(jìn)行無紙化英語語音教學(xué)和課前英語語音自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)和幫助，而且還能夠?yàn)樯鐣?huì)上廣大的英語語音學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)上的幫助以及海量的英語語音學(xué)習(xí)資料。

四、基于微課英語語音教學(xué)新模式的構(gòu)建措施

（一）組織學(xué)生語音自主學(xué)習(xí)

借助微課平臺(tái)，教師可以推動(dòng)學(xué)生英語語音自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)、自測融為一體，使得學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化的英語語音微課平臺(tái)應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先對相關(guān)的語音背景資料進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對其產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)，這樣一來，他們在聽相關(guān)語音資料的時(shí)候，就有了充分的思想認(rèn)識(shí)，可以有效地理解。在聽完相關(guān)語音資料之后，可以將學(xué)生分組不同的小組，將他們對相關(guān)語音的理解進(jìn)行討論，因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生對相關(guān)語音資料的理解是不同的，他們之間進(jìn)行相互討論，可以取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提升他們參與語音教學(xué)的積極性。最后，教師再將準(zhǔn)確的語音大意公布，這樣可以幫助學(xué)生更為有效的理解和掌握，系統(tǒng)化地實(shí)現(xiàn)多形式英語語音學(xué)習(xí)資源的融入，這樣可以方便我們的學(xué)生在語音學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行隨時(shí)的練習(xí)，這種方式完全顛覆了我們英語語音傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的單向教學(xué)形式。學(xué)生在課外可以通過網(wǎng)絡(luò)在任何地方隨時(shí)進(jìn)行語音的自學(xué)、自測。教師可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的自學(xué)效果。借助微課平臺(tái)，這種自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以模擬現(xiàn)代素質(zhì)教育條件下的英語教學(xué)課堂環(huán)境，將課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)搬到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上。可以借助課程導(dǎo)入過程，融入更多的語音教學(xué)環(huán)節(jié)，這些資料可以在網(wǎng)上查找與課程相關(guān)或者類似的，這樣也可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語音學(xué)習(xí)。這一階段，給學(xué)生準(zhǔn)備了對話語音視頻，教師的語音教學(xué)視頻等，可以構(gòu)建語音自主學(xué)習(xí)的基本資源網(wǎng)。最后一步就是進(jìn)行自我評價(jià)，針對相關(guān)的語音進(jìn)行自我測試。

（二）開展語音的多層次情境化教學(xué)

英語語音教學(xué)資料都是英語教師從網(wǎng)絡(luò)上篩選或者自己制作出來的，對教學(xué)內(nèi)容具有適應(yīng)性，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因?yàn)檎Z音教育資源對于學(xué)生的吸引力還是比較大的，可以讓學(xué)生更主動(dòng)地參與英語語音的學(xué)習(xí)過程。這種基于語音教育資源的情境教學(xué)形式在平臺(tái)設(shè)計(jì)中分成了低、中、高三個(gè)等級，這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，來選擇不同的學(xué)習(xí)等級。當(dāng)一個(gè)等級語音訓(xùn)練完成之后，再進(jìn)行下一個(gè)等級的訓(xùn)練，這樣就可以做到循序漸進(jìn)，符合教育的基本要求。學(xué)生在教師搭建的不同情境中，進(jìn)行多層次的語音訓(xùn)練以達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。這種情境再現(xiàn)的方式是英語語音練習(xí)的重要手段。這一微課平臺(tái)引入了大量不同層次的情境教學(xué)話題，避免現(xiàn)實(shí)課堂上，教師統(tǒng)一化的情境設(shè)置，因?yàn)閷W(xué)生們的英語語音應(yīng)用水平是存在差異性，在現(xiàn)實(shí)的英語教學(xué)過程中，教師很難實(shí)現(xiàn)一個(gè)班級多層次的語音學(xué)習(xí)需求，每一個(gè)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)程度是不同的，要想實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化的教學(xué)，必然出現(xiàn)有的學(xué)生聽力理解難度增大或者有的學(xué)生早已掌握的兩種情況。這種自我選擇情境的難易程度，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同層次的需要，最大限度的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情境語音教學(xué)的需要[2]。

（三）融入經(jīng)典英文電影等教學(xué)資源

在英語語音教學(xué)過程中，借助微課平臺(tái)，教師可以運(yùn)用的另一個(gè)激發(fā)學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)興趣的手段就是經(jīng)典的英文電影等音視頻資源。教師可以通過精心搜集經(jīng)典英文電影、名人演講、綜藝娛樂、英文歌曲等資源，根據(jù)學(xué)生的不同英語語音掌握程度，選擇不同難度的視頻資源，采用“語音語調(diào)模仿”“角色配音”等豐富多彩的教學(xué)形式，進(jìn)一步提升他們參與語音教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)電影觀賞可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英文單詞和語法句式等，形成一個(gè)英語語音應(yīng)用的語境習(xí)慣，幫助學(xué)生更好提升他們的聽力水平和能力[3]。

五、結(jié)語

英語語音教學(xué)需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語音學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，微課教學(xué)方式借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語音教學(xué)的興趣，不斷提升他們對英語語音的主動(dòng)學(xué)習(xí)，基于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展和英語素質(zhì)教育的整體趨勢和要求，今后的微課教學(xué)將成為英語語音教學(xué)的主要形式之一，提升其教學(xué)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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課題編號：2013年安徽省級質(zhì)量工程項(xiàng)目 精品資源共享課程 《英語語音理論與實(shí)踐》 項(xiàng)目號：2013gxk115