我國高校教學過程研究完善路徑探究

劉亞梅

摘要：本文以我國高校教學過程研究為對象，針對當今我國高校教學過程研究中存在的諸多問題進行了深入的研究與探討。并就這些問題提出了具有針對性的完善策略，希望對促進我國高校教學過程研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校；教學過程研究；問題；策略

一、高校教學過程研究存在的問題

改革開放以來，在無數(shù)教育者的共同努力之下，伴隨著歷次教學改革活動的開展，我國的教學質(zhì)量有了很大的提升，在教學理念、教學方式方法、教學策略等方面也取得了很大的成果。但是，在傳統(tǒng)慣性思維以及各方面條件限制的影響下，我國在高校教學過程研究方面仍然存在一定的問題，嚴重制約了教學過程研究發(fā)展的腳步，對于我國教學質(zhì)量的進一步提升是極為不利的，如若不能很好的解決這一個問題，極容易造成我國高校教學停滯不前狀況的發(fā)生。具體而言，目前我國高校教學過程研究存在諸下問題：1.新生一元論研究盛行，即唯多元論，是一種盲目追求多元化、多視角化研究的結(jié)果。研究者在這一錯誤研究理論的指引下，研究多浮于表面，對各項事物的研究都采取淺嘗輒止的態(tài)度，喜歡一自己的標準對他人的教學過程研究成果做出衡量與評價，從而形成自說自話，扼殺真正的多元化研究成果的狀況。2.理論研究與實踐研究相脫離。部分研究者為急于求成，對教學實際中存在的諸多問題，往往采取回避的態(tài)度，只是通過對已有教學理論研究成果的東拼西湊，再憑借自身的理解，以“我以為”的形式，來對教學過程研究成果進行匯總，完全顛覆了教學過程研究嚴肅、認真的本質(zhì)。3.本土化研究特色缺乏。在改革開放的影響下，大量西方文化、教育成果如潮水一般涌入我國，對我國教學研究形成了很大的沖擊。但在不考慮、不結(jié)合我國教育實際情況的基礎(chǔ)上，對國外教育思想、成果盲目的引入，造成了我國本土化研究特色的缺失。

二、我國高校教學過程研究完善策略

（一）個性化研究與多元化研究并重

對于目前高校教學過程研究而言，多元化不僅是其當今研究的一個重要特點，同時也是其順應(yīng)教學改革發(fā)展的一個重要研究趨勢，無論是教學過程研究內(nèi)容、主體、方式方法還是研究視角，都可以朝著多元的方向發(fā)展。例如，就教學過程研究視角而言，我們鼓勵不同利益群體、不同背景、不同專業(yè)的學者對高校教學過程展開相關(guān)的研究與探討，這種多元化的研究對高校教學過程研究視野的拓展、內(nèi)容的豐富等都具有很好的促進作用。與此同時，在文化開放發(fā)展的今天，各種獨具個性化的研究層出不窮，這對于百家爭鳴教學過程研究格局的形成是極為有利的，能夠在優(yōu)化高校教學過程研究氛圍的同時，激發(fā)社會各界人士對教學過程研究的興趣。就個性化研究與多元化研究二者之間的關(guān)系而言，是一種相互促進、相互影響的關(guān)系，個性化研究即是多元化研究的重要組成，也為其多元化格局的形成提供了良好的外部條件；多元化研究則為個性化研究的發(fā)展提供了有利的保障。因此，所以說高校教學過程研究的完善離不開個性化研究與多元化研究的結(jié)合發(fā)展，我們對二者必須給予同等的重視。

（二）理論研究與實踐研究并重

理論結(jié)合實踐不僅是多年來我國教學改革的重要方向，同時也是學術(shù)界多年提倡的一個重要方面。雖然各方對理論與實踐的結(jié)合一直有所提倡，但由于受到各方面條件的限制，目前高校教學過程理論研究與實踐研究的結(jié)合度仍然不高。隨著教學改革在高校中的進一步推進，實驗教學、實踐活動開展逐漸成為廣大教育者對教學過程進行研究的重點內(nèi)容，這對于教學過程研究從書本邁向廣闊的實踐環(huán)境是極為有利的。在鮮明實際例子的佐證下教學過程研究更具鮮活和趣味性，對于促進研究者對我國高校教學實際情況的了解是極為有利的，能夠使其更好的貼近我國教學實際來開展教學過程研究，提升研究的針對性、實用性。同時，為取得更好的實踐研究成果，研究者還要注重對一線教師教學反思以及豐富教學實踐經(jīng)驗的收集與整理，并通過自身作為研究者豐富理論經(jīng)驗優(yōu)勢的發(fā)揮，來對廣大教師教學中遇到的問題進行指導、總結(jié)以及教學知識體系的再構(gòu)建，增強教學理論在教學實踐中作用的發(fā)揮，從而起到教學理論研究與實踐研究相結(jié)合，共同促進教學過程研究發(fā)展的目的。

（三）本土化研究與全球化研究并重

在當今社會經(jīng)濟、文化、科技，全球化迅猛發(fā)展趨勢的影響下，世界大同已經(jīng)逐漸成為當今社會發(fā)展的一種潮流。但就高校教學過程研究而言，我們必須在對國外的優(yōu)秀研究成果進行借鑒、學習的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國高校教學的實際情況，將這些“舶來品”進行適當?shù)闹袊庾x，同時還要在對這些成果進行實踐的過程中認真思考其對于我國文化、教育適應(yīng)性的高低。切勿認為“外來的和尚會念經(jīng)”不管其合適與否、不管我國國情如何一味的奉行拿來主義，認為國外的就是好的。這對于我國高校教學過程研究個性化、獨立性特點的培養(yǎng)，教育界話語權(quán)的爭取都是極為不利的。因此，我們要對本土化研究與全球化研究有一個正確的認識，我們要認識到在近年來教學研究發(fā)展的過程中，本土化研究已經(jīng)逐漸突破了以往傳統(tǒng)落后教學理念的束縛，有了很大的發(fā)展。對本土化研究的重視，不僅有利于我國教學過程研究質(zhì)量的提升，同時對于我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中優(yōu)質(zhì)教學思想的繼承和發(fā)展具有很大的促進作用。因此，對高校教學過程研究的過程當中，我們既要本著國際化的視野在全球范圍內(nèi)對先進的研究成果進行借鑒和學習，又要注重本土研究理論體系的構(gòu)建，通過對本土研究成果的不斷完善，逐漸建立起具有中國特色的高校教學過程研究系統(tǒng)。

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課題：名稱是房屋建筑工程設(shè)計綜合實訓。