如何在生活實踐中開展幼兒教育

錢小婭

摘要：筆者在生活實踐中對幼兒教育進行了探討：1、在真實情景中認真觀察、發現問題對幼兒進行獨立生活能力的培養；2、組織集體教育活動，進行課堂教學；3、注意觀察幼兒的情緒實施情感溝通。

關鍵詞：教學實踐；幼兒教育；集體教育活動；情感溝通

幼兒教育是一種特殊的教育。教師的專業水平和業務能力的提升，需要在生活實踐中，課堂教學后不斷反思、調整、把握引領者這一角色的內涵，不斷改進教育教學方法，讓自身得到鍛煉和提高的同時，筆者積累了一些工作經驗。下面筆者主要從以下三個方面來談是如何在生活實踐中開展幼兒教育工作。

一 在生活情景中觀察、發現問題對幼兒進行獨立生活的培養

目前，對于大多數幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護寵愛，生活技能基礎較差。面對未來的職業家庭等方面都會出現困難和障礙。當前推廣幼兒生活技能計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環節中必不可少的內容，這一點在初入園的幼兒身上表現的最為明顯。筆者在幼兒園帶小班時，班里大部分孩子都不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師幫忙代勞，這樣以來既浪費時間又使幼兒養成了一種依賴性，不利于他們自理能力的提高，同時也不利于小朋友健康成長。怎樣才能使這些孩子自覺又輕松的學會這一基本技能呢？筆者嘗試過手把手的教他們，但效果不明顯，幼兒學習時也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的歌曲，同時配有著清晰的圖解，并把它作為專門的一節課去傳授，在課上，筆者邀請了大班的小朋友為小班的幼兒做自己穿衣服表演，表演同時配以兒歌講解，如：“捉領子，蓋房子。小老鼠鉆洞子，執拗執拗上房子。”小朋友聽了兒歌非常感興趣，親子跟著老師的指點和圖解的提示學習穿衣服，這樣就輕松的解決了這個難題，從此幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊快速穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會皺著眉頭說：“我不會穿了。”他們在爺爺、奶奶面前自豪地說，我學會了自己穿衣服。

為了使孩子明確自己的想法，父母們不惜辛苦給他們創造一個能夠使他們看得更多聽得更多的條件，從而增加他們的感性認識。他們認為培養孩子的判斷力和獨立性比什么都重要。

教師如何找出適宜他們接受的學習方法如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現在隨機教育上，投入到活動區活動里，真正營造一個自然周密，輕松的主動學習氛圍，幼兒掌握獨立生活的技能就容易的多。

二 組織幼兒集體教育活動

眾多研究表明，人如果受壓抑易使大腦過度疲勞，產生逆反心理，相反處在自由寬松的情境下，則心情舒暢。我國幼兒園教師及家長普遍普遍對幼兒保護多度，這樣反而限制了孩子的發展空間，使孩子沒有自己的主見及創造力，幼兒期是人生中身心發展的關鍵期，給幼兒一個自由的天地，對促進幼兒各方面的健康發展都具有重要意義

幼兒教育最核心的組成部分是集體教學，但我們的教育特點強調的是讓幼兒在游戲中，自愿主動的學，要順應他們的認真規律，，試想讓幼兒規規矩矩的做好聽老師講課，或讓幼兒一位的按照老師自己的想法來做，這樣既束縛了他們好動的天性，與不會達到預期的教學效果，所以以這種方式不可取，才能讓幼兒達到真正意義上的發展。”幼兒園教育活動應寓教育于生活、游戲中，這是幼兒教學改革的核心理念，也是當今“教育向生活回歸”這一思潮在幼兒園教育中的折射。根據幼兒幼兒的身心發展特點，幼兒的身心發展特點，幼兒園教學活動應以幼兒的興趣愛好為基礎，從幼兒生活中選擇教學內容。在實踐工作中，我發現幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是，讓歲幼兒學會歌詞——教師范唱——幼兒學唱——熟悉后獨立演唱，這樣整個過程顯得呆板，幼兒沒有自主性，孩子在演唱時也無精打采，拖著長音毫無美感可言，范唱就能跟上樂曲自由的演唱，這樣，一項平時不易被幼兒接受的學習內容，在短時間內達到了教學效果，孩子們再也不會覺得上音樂課枯燥乏味了。因此，在幼兒園教學活動中，教師要從幼兒的實際生活出發，以適合的方式，組織教學活動，讓幼兒在生活中學習，在生活中發展。比如：組織孩子們開展丟沙包，捉迷藏游戲活動。其目的是訓練兒童的生存能力。

將這種教學方法推廣到其他類型的課程中，同樣會取到預想不到得效果，而這一方法本身也為今后的幼教課程改革任務中怎樣激發幼兒的創新精神和實踐能力奠定了良好的基礎。

與此同時要知道，孩子才是活動的主體，要玩什么怎么玩，做什么怎么做，那是他們自己的事，我們不應把自己的意愿強加給孩子。況且，我們成年人的思維模式已基本定型，而幾歲的孩子好像是一塊未開墾的土地，具有巨大的發展潛能，他們敢想成人沒想到的東西，他們敢做成人不敢做的事情，他們從中獲得了無限的樂趣，個性得到了充足的發展，興趣和想象力、創造力都得到了很好的培養。意大利著名教育家蒙臺梭利說過：“教育首先引導孩子沿著獨立的道路前進。”當孩子遇到困難時，我們鼓勵孩子按照自己的方法大膽的去想去做，并適時地給以啟發引導，而不是現成的答案，更不是包辦代替。必須放手讓孩子去實踐、去探索。

當然，幼兒園生活也一定要有紀律，無紀律的集體生活是不可能存在的，但在紀律約束的同時，給孩子創設一種輕松的生活和學習氛圍，給他們一個自由的天地，不僅可以使孩子形成自主、主動的個性品質，為幼兒今后的生活變得更加豐富、有趣創造了條件，更為幼兒今后從容地面對社會，打下了良好的基礎。學校通過召開家長會。根據生活自理和發展責任心的需要，知道家長對幼兒科學進行生活自理及家務勞動教育。指導家長合理安排好業余活動時間，保證有時間和精力投入到與孩子的互動交往中去。并且在每學期期末進行乖娃娃評比活動，給予表揚和獎勵。

三，注意觀察幼兒的情緒與幼兒進行情感溝通。

幼兒教師對待孩子也應該像媽媽那樣耐心、細致、關懷備至。筆者帶的班里有這樣一個孩子，他剛入園時，性格很內，向每天都會哭鬧不止，不哭的時候，他就是沉默寡言，很少和小朋友一起玩耍，眼睛更不敢與人正視，說話的聲音也很小，通過了解我知道他是個性格極其內向的孩子，為了讓他的身心健康成長，，筆者對他傾注了特別的關愛與照顧，課余時間，本人喜歡講寓言故事讓他聽。首先必須讓他從情感上接納我，信任我，才能讓自己對他的教育按計劃順利進行下去，其次再讓幼兒進行知識能力的培養，更重要的使要與幼兒進行心靈上的溝通及情感上的交流，只有這樣才能讓孩子樂意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂的生活學習，身心得以全面發展！

通過教師的親身實踐感受，體會互動墻飾的生長與發展的過程，在不斷的觀察、分析、反思，有效的提高自己的教育技能。教師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣，幼兒教師應堅持說普通話，熱愛孩子。作為一名幼教工作者，所扮演的角色 既是孩子的老師媽媽，又是與他們平等交往的伙伴，師生之間建立友好關系，只有認真的去扮演好這些角色，孩子們才會從心底里喜歡你、信任你、尊敬你。在日常生活實踐中多下功夫，積極參加教師培訓，將學前教育的理論知識與幼兒教學工作有效結合，通過教學反思獲得專業成長，扎實開展好幼兒教育教學工作，為教育事業貢獻出一份力量！

參考文獻：

[1]牟映雪 主編 《學前教育學》教育科學出版社2012年8月第1版

[2]李洪曾 主編《學前兒童家庭教育》遼寧師范大學出版社2002年4月第1版

[3]顧榮芳 主編《學前教育診斷與咨詢》遼寧師范大學出版社2003年第1版