如何提高初中英語早讀效率

鄒蓉

摘要：隨著我國教育事業的快速發展，初中英語課堂教學活動的效率逐漸提高。做好初中英語教學活動，需要教師關注學生的早讀學習，重視早讀教學活動的優化以及學生英語綜合能力的培養。早讀，是英語課堂教學活動的延續與補充，但很多初中學校的英語早讀教學效率明顯不足，早讀教學改革面臨較大的困難與挑戰。本文以如何提高初中英語早讀效率為主題，展開了一系列的探討與分析。

關鍵詞：初中英語；課堂活動；早讀；個性；方法

引言

每天清晨，聽到學生朗朗的讀書聲，對于教師來講是一件非常幸福的事情。提高初中學生的英語早讀效率，讓學生享受英語早讀學習，是活躍學生英語學習思維，促進學生英語學習能力提高的必要手段。用早讀活動，給學生打造練習聽力與口語的機會，有利于初中英語課堂教學目標的立體化與教學內容的和諧化。

一、做好初中英語早讀安排

（一）優化早讀學習任務，開發豐富資源

提高初中英語早讀學習的效率，必須要讓學一具有明確的早讀學習任務，有目標，才能有動力。早讀學習任務，需要教師提前布置。在前一天放學與英語課堂結束時，教師要給學生安排第二天早讀學習的內容。每一位學生都知道第二天早讀應當做什么，才能高效利用早讀時間。初中英語教材中有許多優秀的文章，更有豐富的詞匯，這些都是需要初中學生掌握的英語知識點。教師要關注英語教材在英語教學活動中的基礎作用，讓學生利用早讀時間朗讀教材，強化英語知識點記憶。除此之外，教師還要積極去開發課外早讀學習內容。鼓勵學生閱讀課外讀物，每周拿出兩次早讀，讓學生自由閱讀課外讀物，能夠促進學生積累豐富英語表達。

（二）優化早讀學習形式，形成朗讀習慣

早讀的形式多種多樣，不只有學生自主朗讀詞匯與文章這一種。在初中英語教學活動中，教師要關注早讀學習形式的豐富，給學生豐富的英語早讀學習體驗。首先，教師可以組織學生齊讀。齊讀方式有利于英語早讀學習氛圍的形成，促進學生早讀注意力的集中，給學生參與到早讀學習中的機會。其次，教師可以利用范讀形式引導學生朗讀，以教師為模范或者以學生為模范。給學生機會展示自己的朗讀優勢，能夠給予學生成就感，更能激發其他學生的朗讀激情。第三，分角色朗讀形式。讓學生結合閱讀內容中涉及到的角色合作閱讀，能夠促進學生互幫互助，共同提高。

二、提高早讀模式的個性化力度

提高初中英語早讀模式的個性化力度，提高早讀活動的創新性，才能讓初中學生積極地融入到英語早讀中來。

（一）錄制學生朗讀音頻

學生的朗讀過程一閃而逝，學生周而復始地朗讀，沒有任何新意。利用多媒體技術，將學生的朗讀聲音錄制下來，制作成為可聽音頻，在早讀時間播放給大家聽，會給初中學生英語早讀學習的新奇之感。教師要在學生毫不知道的情況下對學生的早讀聲音進行錄制，積累以每一位學生名字命名的音頻文件。每一個月，教師可以利用一到兩個早讀，將錄制的音頻放給大家聽，讓學生選一選班級內的好聲音，促進學生早讀學習興趣的提高。這樣的個性化早讀形式，不僅能夠激發學生的英語英朗讀學習潛能，還能促進學生英語學習興趣的提升。

（二）設置英語朗讀日活動

利用英語朗讀日的設置，讓學生將早讀學習更有目標，能夠形成強大的早讀學習氛圍。結合學校的實際教學需求，選擇一周中英語課較少的一天，利用這一天的早讀開展朗讀日活動，鼓勵學生以背誦的形式向大家分享自己的課外朗讀成果。利用英語朗讀日活動，鼓勵學生建立英語閱讀體系，有利于早讀學習熱情向課外延伸。比如在講解《This is my sister》時，教師可以鼓勵學生利用課下時間去閱讀有關于家庭、人物的文章，促進學生課外語言知識的積累。在英語朗讀日，教師讓學生分享自己的課外閱讀成果，給學生展示個人課外朗讀學習成果的平臺，有利于初中學生形成正確的課外閱讀觀念。將早讀活動與學生的課外學習結合在一起，是促進初中英語課堂教學效率快速提高的必要舉措。

三、做好競爭機制的引入

合理的競爭，能夠讓學生有更強烈的心理反應，促進學生朗讀學習注意力的集中。引導學生以飽滿的熱情去面對早讀學習活動，調動初中學生的好奇心，對于早讀學習效率的提高有積極作用。

（一）在早讀中引入評分制

對學生的早讀學習過程與結果進行評價，能夠讓學生打起精神，盡自己所能展示最好的自己。在制定評分細則時，英語教師要充分尊重初中學生的選擇，就評價細則與學生達成共識。教師可以將學生分成早讀學習小組，讓小組成員相互監督，互相打分。一般來講，早讀評價細則應當包括以下幾點：其一，坐姿端正，精神飽滿。其二，聲音洪亮，情感投入。其三，遵守基本課堂紀律。其四，按照參加早讀活動，正常情況下不制度。其五，在早讀過程中不做無關事情。滿分10分，違反一條扣一分，嚴重違反扣兩分。

（二）設置層次不同的早讀學習任務

初中學生具有不同的英語朗讀水平，但每一位學生都有進步的權利。為了激活學生的早讀學習，教師可以通過設置不同層次的早讀學習任務，引導學生以闖關的方式從低級別的內容開始讀起，在提高之后不斷挑戰高難度朗讀內容。像在學習《Do you want to go to a movie？》時，教師可以將課文設為最低層別朗讀任務，選擇電影介紹、影評與電影新聞英文文章作為不同的層別，供學生挑戰與練習。

結語

綜上所述，在初中英語教學過程中，早讀是學生的第二英語課堂。保障英語早讀的教學質量，對于英語教學整體水平的提高都十分重要。用豐富多彩的早讀活動，激發學生的英語學習興趣，促進學生建立正確的英語學習態度，有利于初中學生英語學習動力的持久化以及英語探究能力的提升。

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