走內涵發展之路增強教育競爭力

賀洪清+張玉林+張守壯

近幾年來，植根于三國古戰場烏林寨的洪湖市第十一中學在課程改革的大視野下，堅持以人為本，通過結構優化，科學管理，走內涵發展之路，教育質量一直名列前茅，成為荊楚教育園地里的一顆璀璨明珠。

以結構優化為保證，激發隊伍活力

打造凝聚力強的領導團隊。為了提高領導班子政治素養和業務水平，學校制訂了遠期規劃和近期計劃，堅持每月一次集體學習活動，領導班子成員分期分批到教育發達地區學校掛職學習鍛煉。堅持帶主課，堅持推門聽課，負責包班、包年級，與師生打成一片，努力建設學習型領導團隊。開好每周五的領導例會，有民主有集中，統一思想，形成合力；定期召開教代會，在重要工作、重點建設、重大改革和制度建設等方面認真聽取教師的意見和建議，使教師真正成為學校的主人。在加強師德建設的同時，關心教師及其家人的身心健康，積極爭取政策和經費，完善學校建設，提高教師待遇，解決教師實際困難，讓學校成為教師溫暖的家，讓教師有職業幸福感。

打造競爭力強的班級團隊。學校嚴格執行義務教育法，規范辦學行為，每年對七年級新生實行電腦平行編班，男女生和諧搭配，構建競爭班集體。在班級教師的配備上，兼顧三個方面的因素：教師年齡和性別。力爭做到老中青結合，男女搭配；考慮教師性格、體質因素，力爭做到剛柔相濟，身體強與弱配合；考慮教師專業水平，力爭做到骨干教師與一般教師搭配，名氣大與名氣小的教師聯手，有利于緩解學生及家長擇班矛盾，有利于教師共同成長。學校選拔一批思想素質高、責任感強、業務水平高的教師擔任班主任，大膽起用優秀青年教師，加強班主任隊伍管理，實行崗位責任制，充分發揮班主任的橋梁紐帶作用。

打造創造力強的學科團隊。學校以學科為單位，堅持集體備課，各學科統一進度，統一要求，做到資源共享。堅持一年中考三年抓，每個年級又有側重點。七年級教學突出一個“嚴”字，切實做到面向全體學生，遵循“低起點，穩步走，嚴要求”的原則，激發學生濃厚的學習興趣和學習熱情，使學生養成良好的學習習慣；八年級教學突出一個“活”字，在抓基礎的同時，遵循“內容活，方法活，手段活”的原則，著力培養學生的創新精神和實踐能力；九年級教學突出一個“新”字，遵循“材料新，思路新，措施新”的原則，做到新中有嚴，嚴中有實。進入復習備考階段后，班主任在時間分配上總攬全局，各科教師互相配合，做到一科有難九科幫，中考十科一盤棋。

以立德樹人為根本，彰顯育人魅力

育人機制：在傳承與改進中健全。為了引導學生形成良好行為習慣，學校重點抓好《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的學習養成教育，并結合實際制訂了《文明班級評比細則》《學生“十要十不準”》《班主任工作目標量化管理及考評細則》等，每學年開學，認真組織上好“開學第一課”，對學生進行有針對性的入學教育；每天安排校領導、班主任、學生會干部進行全方位的德育常規檢查，從觀念到行為，從內容到形式，規范師生日常行為，促進良好校風、班風、學風的形成；每月評選“星級文明班級”“星級文明寢室”“學習標兵”“文明之星”“禮儀之星”“環保之星”等，通過校園廣播、文化長廊、電子屏大力宣傳，用榜樣的力量激發學生自信、自立、自強。

育人環境：在滲透與重建中優化。學校積極推行“每日、每周格言進班級”的教育活動，鼓勵學生原創或摘抄警世名句，每年把評選出來的經典格言刊登在?？洞旱选飞希⒗秒娮语@示屏進行交流，培育班級文化。通過開設書法課、邀請名家現場展示，讓學生感受中華漢字文化的博大精深；把《三字經》《弟子規》《論語》等古典精髓作為學生誦讀內容，指導學生在誦讀的過程中理解經典內涵，將其內化為學生行為習慣和道德準則，傳承國學文化。近幾年來，學校堅持開展“五個一”感恩教育活動，即每年組織全校師生觀看一次“感動中國十大人物”頒獎盛典，召開一次“感恩教育”主題班會，開展一次“感恩教育”征文比賽，聆聽一場“感恩教育”專題演講，組織一次“感恩教育”實踐活動，弘揚感恩文化。

育人活動：在融合與創新中豐富。學校始終堅持每周三下午最后一節課為全校主題班會時間，以前途理想教育、文明禮儀教育、安全健康教育為重點，開展形式多樣、主題鮮明的班會活動；在重大節日期間，組織專題教育活動，讓學生個性得到張揚，能力得到鍛煉；根據每周的時政熱點、階段教育重點，面向全體師生征集國旗下講話稿件，鼓勵師生關注身邊人、身邊事，以引起廣泛的共鳴；著力構建留守學生監護體系，定期安排教職工進村入戶調查，摸清情況，及時掌握留守學生的思想動態，通過設置留守學生親情電話、心理信箱、心理咨詢室，架設溝通橋梁，隨時交心談心，加強心理輔導，讓留守學生在歡樂和睦、友愛向上的環境中生活。

以課程改革為綱領，保持教研張力

唱好校本教研一臺戲。學校在教師培訓方面不遺余力，優先保證培訓經費，既重視教師“走出去”的學習方式，同時也重視“請進來”的指導方式，通過專家引領，更新教學理念，改變教學方法。近幾年來，學校大力倡導師徒結對和同伴互助，以集體備課為載體開展活動，教師們在研討交流、思想碰撞中博采眾長、擇善而從。集體備課要求做到“三有”（有準備、有針對性、有中心發言人）“三保證”（時間保證、人員保證、評價保證）。學校高度重視教師自我反思，大力倡導教師課后及時小結成功經驗，冷靜思考不足之處，以文字形式認真記錄自己的心得，增強問題意識，不斷在批判的基礎上進行重構。

念好課堂教學一本經。學校通過多種渠道給教師“洗腦”，鼓勵教師在課堂教學中不斷實踐創新。教師的教學方式由“灌輸式教學為主”向“探究式學習為主”轉變，學生的學習方式由“接受式學習為主”向“研究性學習為主”轉變。學校研究推廣“三環九步”的健康課堂教學模式，具體做法是：第一，自主學習環節：①課前自學；②交流自學；③檢查自學。第二，合作探究環節：①問題導向；②小組討論；③教師精講。第三，檢測訓練環節：①鞏固訓練；②變式訓練；③拓展訓練。每學年定期開展教師教學比武活動，利用“課內比教學，課外訪萬家”“一師一優課，一課一名師”“長江教育杯微課大賽”等活動契機，發動教師廣泛參與，努力構建高效課堂。

下好專業發展一盤棋。學校將電子備課、課件制作、白板教學納入日常管理體系，定期舉辦多媒體教學培訓、電子教案展示和課件制作比賽，教師全員參與，領導跟蹤督查。通過培訓和競賽，教師從“要我學”變成“我要學”，從“跟著用”變成“比著用”。學校狠抓校本研修，促進教師成長，幾年來堅持 “七個一”，形成教師培訓常態化，即每天一次教學反思、每周一次業務學習、每月上一次研究課、每季度讀一本專業書、每學期搞一次外出培訓、每學年編寫一本初三備考導學案、每年暑假組織一次教師業務考試。學校承擔省級研究課題1個，荊州市研究課題3個，同時，立足教學實際，以小課題研究為抓手，以行動研究為切入點，引導教師將教學中的問題轉化為課題，通過課題研究破解教學難題，增強教研的針對性和實效性。

以管理創新為手段，挖掘質量潛力

壓實目標管理。每學年初，學校在制訂總體規劃時，制訂校級、班級、學科三級管理目標，建立各類學生臺賬，實行跟蹤幫教，將目標管理作為質量結賬方案的核心，注重提高優生率和合格率，降低低分率，實行整體提升。這樣，教師們心中有目標，工作有方向，教學有針對性。每次月考，學校把指標完成情況的分析表反饋給班主任，班主任召開班級教師會和家長會，明確優生、邊緣生、學困生、偏科生，確定培優轉差的具體任務，并落實到學科，落實到教師，落實到家長。

精細過程管理。一方面，學校建立了推門聽課制度、候課制度、集體備課制度、作業批改制度、質量分析制度、教學質量獎勵制度等一系列制度，制訂了課堂教學評估標準，提出“備課要實，上課要活，批改要勤，考試要嚴，評講要精”等教學常規要求。另一方面，學校嚴格執行過程管理，依照工作計劃和制度，對教師的備課、上課、輔導學生、作業批改和教研活動進行有效督導。2010年以來，學校全力推出“四個一”活動，即每月一次集體備課，研究學科教學規律，研究白板教學特點；每月一次說課演講，培養教師對教材的理解能力、駕馭能力，訓練口才，深植學養；每月一次試題研究，命好題、講新題、練“雙基”、重實效；每月一次教學反思，查紕漏、找亮點、寫心得、倡創造。

完善評價管理。學校建立并完善評價方案，主要從教師的考試成績、教學工作量、工作業績、學生及家長評價四個方面考核，評估結果與教師晉級、評職、評優、獎勵掛鉤，使每一教師既有成就感又有壓力，從而保持積極進取狀態，促進教學質量提高。

（作者單位：洪湖市教育體育局）