問題化物理課堂教學模式的構建

陳勇

摘要：本文構建了問題化教學模式的6大模塊：提出問題；梳理問題；演繹問題；解決問題；應用問題；拓展問題。它們之間相互聯系，相互促進，共同作用于物理課堂教學。通過該模式的應用，能使學生的學習過程更加積極、主動、樂學，教學效果顯著提高。

關鍵詞：物理；問題化；模式

在物理教學中，物理教師應讓學生共同參與到其中，讓學生的思維在課程中高度集中和運轉，如何才能做到這一點呢？問題化物理課堂教學模式體現了以學生為教學主體，提出了可操作的教學程序，提高了學生的學習能力和思維能力。

一、問題化課程教學模式的構建

傳統物理教學模式使得教學效果普遍低效，值得我們反思。教師應該去探究并解決自身教學和教學模式等方面的問題。問題化教學模式可細分為以下6個方面。

1、提出問題：激勵學生提出問題是問題化教學模式的關鍵所在，提出問題相比解決問題更重要，這也是新課標要求下的教學關鍵之一。

2、梳理問題：學生提出的問題，教師可以根據經驗來判斷和梳理，對問題進行查漏補缺，使問題做到即來源于學生的真實想法，又能體現教學目標。

3、演繹問題：任何一個問題的提出都具有其背景，物理學科與生活經驗緊密聯系，即問題來源于生活。

4、解決問題：教學的最終目的是解決問題，通過學生討論和教師的引導，使其能夠在課堂上解決提出的問題，也是學生體驗成功的一個過程。學生自己提出的問題，通過合作討論，最終解決問題。

5、應用問題：知識的掌握在于學以致用，對于問題的解決，也代表教學目標的完成。通過隨堂測驗，能更加準確地判斷學生對知識的掌握情況。

6、拓展問題：問題解決往往伴隨著更深層次問題的產生。對不同層次的學生要求解決不同深度的問題，做到分層教學，拓展思維。

以上6個方面是相互聯系，相互交叉的，環環緊扣，并不完全獨立存在。

二、問題化教學模式的操作

1、課前要認真準備：①引導并督促學生進行課前預習：做到以學習小組為單位，進行問題的收集，學科委員進行收集和整理小組提出的問題，及時交于教師手中。②教師認真梳理，精心備課：根據班級學生所提交的問題，了解學生對知識的認知情況和已學知識的把握情況，要做到查漏補缺，使問題具有目的性和針對性。③與個別學生進行交流：通過與個別學生交流，可以起到督促學生認真預習的作業。對于學生而言，體現了學生是學習的主體，一切以學生的需求和能力要求為出發點，讓學生真正成為課堂的主人，促進學生主動學習的意識和主動提高的愿望。④建立激勵機制：對學生學習過程的評價要以課前預習中的提出問題為重點，通過小組記錄，教師對問題的梳理和點評，對提出問題的學生做到評價加分。課堂結束時，教師和學生共同評選出最佳問題給予評價加分，使學生能夠更加積極主動地參與到問題化教學模式中來。

2、演繹問題：①物理來源于生活：物理學科的教學不能脫離生活經驗，物理學科中的規律和結論來源于對生活的仔細觀察和推理演繹。②教師引領：當學生對某一個問題的情景和過程不能夠清晰描述時，教師要起到問題引領的作用。

3、解決問題：①學生之間合作交流，充分發揮學生能力。問題的提出來源于學生，學生通過認真預習和小組討論交流，對待問題會有自己一定的認識和看法。通過小組討論交流，使問題能夠在學生的認知范圍和理解能力內解決，從而達到教學的有效目的。在這個過程中，作為物理教師一定要充分信任學生，給予學生一定的時間進行思考和討論，且不可盲目急于出結論和答案，讓學生經歷自我思考的過程和合作交流的意識，培養并提高學生的學習能力和合作精神。②教師幫助分析。學生提出的問題可能是淺層次的，在預習中會有一些問題并未被發現和提出。教師要根據教學目標進行問題的查漏補缺，完善后的問題中會出現學生難以解答和認知的問題，教師要及時給與引導和啟發。學生在教師的引導和啟發作用下，順利完成解決問題的過程。這個過程中要把控好教師的作用和學生學習行為之間的關系，教師要起到引導的作用而不是灌輸。學生對問題難以解決，可能只是一個小知識點的問題，只要教師進行點撥學生便會豁然開朗。教師要時刻調動學生的主動學習和積極思考，學生通過對一個小問題的解決從而完成對大問題的完全解答。對于學生而言，這樣的學習過程才是有效的學習。

4、應用問題：①問題解決的目的在于掌握知識。不同問題的設置對應不同的知識點，當課堂中的問題解決完成之后，對于學生而言，學習目標已經達成。知識、過程和方法貫穿于整個問題的提出、演繹和解決過程中，所有問題的解決也代表整個課堂知識體系的形成、方法的掌握和過程體驗的完成。②掌握知識的目的在于解決問題。同一個知識點會以不同的問題而出現。學生是否對知識完全掌握，通過對不同的問題，同一知識點的解答，才能檢驗出學生的學習效果。因此，在課堂中設置隨堂變式訓練，學生通過知識點的相互聯系，給予變式問題的正確解答，完成對學生知識掌握的反饋。

5、拓展問題：①問題的拓展即創造，可以通過變式訓練的方式進行。對問題拓展的設置遵循知識的覆蓋面和創新性，學生通過前后知識的銜接，多角度，多種方法看待和解決問題，讓學生充分發散思維，使學生在思維方面得到擴展。②問題拓展要體現創新性、興趣類和可操作性。③拓展問題一般設置為課后思考題，實行分層次教學，不要求全部學生進行解答。對學生而言，可以合理地做出選擇，在自己的能力范圍內有舍有得，學會如何利用自己的長處去彌補短板，為自己的學習方向和發展方向做出思考。

總之，物理課堂教學應以有效、興趣和主動學習為出發點。問題化物理課堂教學模式探究出了一條新路，讓學生的學習過程得到充分體現。以學生的自我學習，自我思考為基本點，提高學生的學習能力和學習物理的興趣，真正實現高效的物理課堂教學，培養了正確的學習方法和學習思想。

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