小學數(shù)學小組合作學習的組織與實施漫談

吳曉巖

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，各小學紛紛進行改革的積極探索，當前，“小組合作學習”進入小學數(shù)學教師的視野，小組合作學習是在一定教學環(huán)境下分小組進行統(tǒng)一的組織學習討論活動，其內(nèi)在是促進學生“個體”的知識水平的提高，小學生經(jīng)過實踐動手、明確分工、交流合作親歷整個學習過程，讓學生在這一過程中接觸、探究、分解、吸收、掌握數(shù)學知識，對數(shù)學內(nèi)容有直觀的認知，使學生在輕松、明快的氛圍中，不僅學到了知識，而且培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。小組合作學習的先進性毋庸置疑，其積極效果已經(jīng)呈現(xiàn)，但仍存在些許不足。本文針對小組合作學習的組織與實施，進行深入探討，促進小組合作學習良性、有序地開展。

關鍵詞：小學數(shù)學；合作學習；小組形式；組織與實施

如今社會的各項分工越來越明確，團隊協(xié)作、合作工作越來越受到社會各階層、各不同工作領域、各種社會職業(yè)的重視和體現(xiàn)，能否進行有效的團隊合作已經(jīng)成為考量個人綜合素質(zhì)的一個重要指標。小學生是社會建設的未來主力軍，并且小學生行為記憶能力較強，對鮮艷、明麗、變化頻繁的事物更樂于傾注精力，在這一前提下，小組合作學習在小學數(shù)學教學活動中不失為一個良好的教學方式，此教學方式可使小學生對抽象的數(shù)學內(nèi)容有更直觀、生動的感觸和理解，有助于學生形成良好的數(shù)學思維，推動學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。種種有利因素使人們關注和相信小組合作學習成為必然，如何行之有效地進行小組合作學習需要我們進行深入探討。

一、合理分配數(shù)學合作學習小組

合作學習的形式即是以不同小組的方式進行討論式學習，小組是學習活動的基準單位，為了更有效地展開小組合作學習，需對全體成員進行科學合理的小組分配，教師要對所有學生的知識水平、個人秉性、興趣愛好等實際情況做到全面掌握，以此為依據(jù)進行小組劃分。

首先，對各小組的人數(shù)做出科學、合理安排，一般以四到六人為一小組最適宜，有利于老師分別指導照顧，前后左右等距分作，方便各小組合并討論和活動；也可以劃定活動區(qū)域，全體小組成員參與全面活動。其次，小組內(nèi)各成員的知識水平要搭配合理，即小組內(nèi)知識水準高、中、低各檔次學生要均勻，確保各水平學生皆不會感到孤立，以此標準依據(jù)實際情況進行合理人數(shù)分組，使小組合作學習由初期的“高低幫扶”到后期發(fā)展為“互學互助”，全面、整體提高小組成員知識水平。最后，依據(jù)各學生的個體性格差異、不同興趣愛好進行合理分配，小學生情感豐富、表達激烈，教師要鼓勵各小組成員實行雙向抉擇，按親疏關系、興趣愛好有學生自由組成各個小組，再由老師進行公平、合理的微觀調(diào)配，保證小組的良好氛圍和學習積極性。

二、明確數(shù)學小組合作學習目的，掌握合作學習的時機

首先，教師要從心理上承認占據(jù)主體地位的是學生，教學目的是讓學生在數(shù)分鐘的合作學習中掌握所學的數(shù)學知識，同時教師要引導學生明確自身的合作要求和目標，各小組明晰自己需要完成的任務，需要進行怎樣的合作、討論方能達到目標。其次，教師要根據(jù)教學內(nèi)容及課堂進度，按數(shù)學教學大綱逐步選擇恰當?shù)臅r機開展小組合作學習，按照學生的知識掌握情況，以組織進行小組合作學習的形式達到夯實數(shù)學知識、解決學習問題的效果，堅決避免小組合作學習成為形式主義，變成老師的“獨角戲”或?qū)W生的“休閑時間”。教師掌握時機，學生明確目的，切實提高小組合作學習教學效率。

三、合理設置小組合作學習的活動任務，科學評判合作學習的結果

小組合作學習是以任務活動為載體進行知識的學習、整理，只有合理布置活動任務，才能保證小組合作學習的深度和廣度，發(fā)展學生的數(shù)學思維，保證學生經(jīng)過自身的分析、交流、活動達到任務，盡享智力游戲的樂趣，發(fā)動“腦力風暴”，讓學生獲得精神上的滿足，合理地開展學習活動就能達到事半功倍的效果。教師密切關注各個小組、每個成員的活動、交流狀況，隨時為學生的困頓提供指導，積極鼓勵學生創(chuàng)新，進行啟發(fā)式教學，對學生的活動成績、任務成果要進行正面肯定，多創(chuàng)造學生的表現(xiàn)機會，引導學生發(fā)表自己的獨特觀點，賦予學生全新的視角，激起學生小組合作學習的樂趣，享受掌握知識的喜悅，提高學生學習的主觀能動性。

賞識教育已經(jīng)證明對小學生的鼓勵作用是巨大的，有助于小學生的學習提高，并對學生的精神世界健康構建有積極作用，對小組合作學習的結果進行積極評價，重視成員間的合作程度，突出小組的整體性，使小組成員意識到個人服從于集體，團隊的提高才是理想的結果。增強團隊凝聚力，促進小組成員個體的同發(fā)展、共進步。開展組員間的自我批評，對活動中出現(xiàn)的問題，進行委婉的批評指點，注意方式方法，使學生充分認識到自身的優(yōu)勢與不足，發(fā)揮激勵效應，促進數(shù)學小組合作學習取得積極效果。

四、結語

小組合作學習的理念在新課程改革中的重要一部分，積極展開小組合作學習，不僅能提高學生的團結合作、分析問題、人際交往能力，還能對學生的主觀參與性和自主學習能力帶來顯著提高，對小學數(shù)學教學工作的發(fā)展、創(chuàng)新有著正面積極的意義。小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用，作為一種全新的教學模式，加強老師與學生、學生與學生間的互動，是一種應該廣泛推廣的新嘗試和新探索，決不能在教育中成為形式主義，變成上級或輿論予以強加的學習活動，教師要吸取該模式的成功經(jīng)驗，積極、主動探索該模式的無限運用可能，為教學的改革、教育成果的提高而做出努力，科學化地完善小組合作學習的教學形式。