化巨為細，潤物無聲

周華杰+賓捷

學校經過多方考慮、反復研究，決定將社會主義核心價值觀的培育、踐行與深受全校師生喜愛的空竹這一傳統文化項目相結合，化巨為細，從細處著眼、從小處著手。

一、了解空竹，激發愛國情懷

愛國，是抽象的、崇高的，也是具體的、平實的，抽象的愛國理念通過活動可以潛移默化地進入師生心中。空竹，作為中國非物質文化遺產（以下簡稱“非遺”），為全體師生感受中國傳統文化的博大精深，激發愛國情懷提供了基礎。

1.知空竹：了解傳統文化

為讓全體師生比較系統地了解空竹文化，學校舉全校之力，自主開發、編寫了空竹校本教材，從空竹的結構到空竹的種類……圖文并茂，一一闡述；從易到難地介紹了抖空竹的各種動作和技巧，圖文結合，清晰準確。空竹校本教材的呈現，讓全體師生充分認識了空竹的悠久歷史與古人的才情智慧，真切為身為中國人而自豪。

2.近空竹：接觸傳統文化

校本教材呈現的空竹文化更多的是靜態的，而抖空竹的動作技巧、高超技藝，教材難以呈現。因而，大家充分利用互聯網自主學習和了解：國家級非遺空竹制作技藝代表性傳承人張國良……說到大師，師生們娓娓道來，由衷敬佩；彈跳、拋接、擺鈴……說到這些動作名稱，師生們如數家珍，了然于心。空竹這一中國傳統文化，已在師生們心中根植，強大師生愛國情懷。

二、玩轉空竹，營造和諧氛圍

和諧，作為社會主義核心價值觀的重要組成部分，是萬事萬物存在方式的一種本質體現。學校師生們喜歡空竹，并將這種喜歡通過獨特的方式進一步營造出和諧的氛圍。

1.創空竹：常規空竹與創意空竹相結合

空竹，除了常規的形態和抖玩，還可以有很多的創意。學校開展的以空竹為元素的教室裝飾和校園美化活動，師生們自己動手，呈現出多樣的空竹。以空竹為元素進行的校園美化更顯匠心：校園古樟樹上懸掛的串串空竹，多功能室中裝修的空竹造型吊頂……班級中、校園內，總可以找到空竹元素的布置。師生們心中所愛與目光所及和諧統一。

2.融空竹：空竹項目與其他學科相結合

學校師生對空竹的喜愛，讓大家開始思考空竹更多的存在領域和表現形式，并嘗試將抖空竹與學校其他學科活動相滲透，經過大家齊心協力，一個個獨特新穎的空竹節目相繼涌現。2016年的校園“空竹文化節”上，校健美操社團的《竹動奇跡》、校合唱社團的《唱響空竹》、朗讀吟誦社團的《空竹賦》、 瑜伽社團的《瑜韻空竹》、戲劇社團的《旋轉吧，空竹！》、舞蹈社團的《空竹夢》……師生們高揚智慧的風帆，盡情地參與，盡情地展示，盡情地抒發，空竹項目與其他學科和諧相融。

3.練空竹：技藝追求與辛勤付出相結合

2015年校園“空竹文化節”，學校專門請來了河北省保定市空竹協會秘書長、中國非遺抖空竹傳承人吳春明大師來校，現場表演、傳授抖空竹技巧。大師精湛的技藝，令師生們驚嘆不已、贊不絕口。空竹，易學難精，但還是有許多師生把對空竹技巧的追求作為自己努力的目標，利用課余時間，不斷練習，無懼失敗，反復嘗試，“積跬步，至千里”，師生們對空竹技藝的追求與付出和諧相處。

三、交流空竹，培養友善品質

友善是一種氣度，是與人為善的心態。當空竹成為全體師生的共同興趣和愛好時，也成了他們交流的主題，成了促進情感、友善相待的紐帶。

1.學空竹：共同提高

學校空竹項目的實施過程，十分注重人與人的交流，以互幫互助的小組合作交流為主要學習形式，將全校師生及各班學生分為若干小組，統一采用積分制和晉級制對小組所有成員進行整體評價，強調共同學習、共同提高。其中，空竹學習中的雙人互拋互接、多人互拋互接等內容深受師生們的喜愛，大家一起其樂融融的學習過程，更成為相互增進了解、增添友誼的方式。有效的學習模式，產生了良好的效果，現在全校師生都掌握了抖空竹的基本動作，80%以上的學生能完成繞繩、高拋、彈跳等難度較大的動作，大家一起感受空竹技巧、技藝，一起享受與人為善的快樂。

2.展空竹：共同分享

學校為讓大家彼此分享空竹帶來的快樂，構建多種平臺，加強校園內部及校外的交流。如每年定期的“空竹文化節”，以及每期不定期的空竹晉級展示；與河北省保定市花園街小學結為“空竹文化友好學校”；2015年7月，學校組織部分師生參加了湖南省株洲市第三屆“小雛鷹，大未來”國際文化交流活動開幕儀式，向在場的國際友人以及師生表演抖空竹，贏得陣陣掌聲，大家紛紛向孩子們學習抖空竹的動作與技巧。這些活動，進一步培養和展現了師生們友善的良好品質。

“道不可坐論，德不可空談。”湖南省株洲市實驗小學把社會主義核心價值觀的培育和踐行貫穿于空竹這一傳統體育項目的實施中，全體師生在空竹實踐中感知、領悟，小處著手，人人可為，細處著眼，潤物無聲，使核心價值觀真正在每位師生的內心深處落地生根、枝繁葉茂。

（作者單位：湖南省株洲市實驗小學）