淺談小學數學課堂教學策略

高忠航?高山

[摘 要]在新課標的浪潮沖擊下，數學教師更新教學觀念、將科學優質的教學方法引入課堂，結合新課程的教學理念制定出符合學生心理特征的教學模式，本文著重介紹現階段小學數學課堂教學的相關策略。

[關鍵詞]小學數學；課堂教學；策略

在新課標的時代背景下，給小學數學帶來了新的曙光，數學教師應當采用科學有效的教學方法，不斷在實踐中改善教學手段，以學生為中心，充分發揮學生的主體地位，為學生提供優質的教學服務，將學生培養成適應時代發展的全面型人才。

一、情境導入，開端引趣

（一）巧妙創設懸念情境，激發學生求知欲

數學教師在教學新版塊內容的時候，應當善于抓住學生的心理特點，教學過程中巧妙創設懸念情境，引起學生的好奇心，激發學生的求知欲望。

例如，在教學《厘米和米》這章節內容時，學生要想真正了解這一板塊的內容，必須建構一厘米和一米的表象，數學教師可以這樣提問學生：同學們，你們認識“米”嗎？給學生充分思考的空間，提示學生從身邊的事物著手，讓學生測量身邊的事物，比如自己鉛筆盒的長度、手掌的長度、、橡皮的長度等等。讓學生對于一厘米的概念有直觀的體會。接著數學教師可以讓學生測量自己的雙臂，讓學生直觀感受一米有多長。在教學米和厘米的換算的時候，教師可以這樣，在黑板上出示1=100，讓學生回答這個等式是否正確？這個時候，學生根據所學的知識，開始了熱烈的討論，課堂的氣氛馬上活躍起來了，這個時候數學教師應當提醒學生拿出米尺，看看能否從米尺上找出答案。這個時候集齊了學生強烈的好奇心，學生會主動的參與到探究過程中，很快就發現1米=100厘米。這樣巧妙的設置懸念，吸引學生主動參與到數學探究過程中，有利于提高課堂教學效率。

（1）知識的趣味化。數學教師在教學的過程中，可以把粗燥無味的數學知識加入一些趣味性十足的因素，使數學中的一些難點變得更加容易理解。

例如，在教學《認識分數》這一版塊內容的時候，可以在教學過程中加入故事元素，可以給學生講個“豬八戒分月餅”的故事，抓住學生愛玩、愛看動漫的的心理特點，將西游記中的神話因素加入到教學內容當中，成功引起學生的探究欲望，形象化的比喻，幫助學生在腦海中建構分數概念的模型，有助于學生充分理解分數的意義，一步一步把學生過渡到分數知識區域，為今后的分數運算教學打下了基礎。

（2）發揮現代科技的輔助功能。學生在學習新板塊知識的時候，總是將一定的情感穿插進學習過程當中，所以數學教師一定要在課前有充足的準備，課堂教學中充分發揮多媒體等教學工具輔助功能，將課下轉備好的PPT，在課堂上呈現在學生面前，激發學生的學習興趣，引導學生對新板塊知識進行探索，發散學生的思維，培養學生的創新能力。

良好的課堂開端為一堂高效的數學課打下了基礎，為整堂課的順利開展做了鋪墊，成功激活了學生的內部潛能，有利于學生進行自主探究性學習。

二、數學課堂教學中相關策略

數學教師在日常教學過程中，必須運用一雙慧眼，根據學生的年齡特點和心理特征，巧設情境，引導學生自主探究，調動學生的積極性，讓學生能夠在學習中找到快樂，真正達到“樂學”境界。

1. 拓展延伸，培養學生的思維能力

小學數學教師應當掌握設置懸念的教學手段，一個懸念的設置，往往能夠引起學生強雷的好奇心。所以數學教師應當根據學生現階段所掌握的知識，為學生“量身定做”，設置恰當的懸念和最佳的思維平臺，引起學生好奇心，勾起他們的學習欲望，激發學生的探索興趣。

例如，在教學完《三角形面積》這一章節內容之后，數學教師可以為學生創建一個研究課題，進行拓展訓練：三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在1：2的關系？。接著讓學生分組進行討論，經過激烈的討論，得出：若三角形與平行四邊形等底不等高或者等高不等底不可能存在1：2的關系，但是如果它們的面積和底確定時，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍或它們的面積和高一定時，三角形的底就是平行四邊形底的幾倍。數學教師通過穿針引線，讓學生加深了對三角形面積的理解。

巧妙的對教材知識的拓展延伸，既能激發學生的探究欲望，也能幫助啟迪學生的智慧，激發學生的潛力，對于學生的學習成長大有裨益。

2. 培養學生的主人意識

在教學實踐中不難發現，學生的具體形象思維能力較強，一些趣味性的比賽往往能激發他們的學習興趣。因此，數學教師應當為學生創建一個公平競爭的平臺。開展一些有益的知識競賽，以此來活躍課堂，趕走課堂上的枯燥感，提高數學的接受性，激活學生內部的主人翁意識，在數學實踐活動中收獲成功喜悅。

例如，校園數學知識競賽、心算比賽、數學課題講座等在校園的舉辦，能燃起學生的數學激情，在校園中刮起一陣“數學熱”的龍卷風。

總之，數學教師在課堂教學中要做到“眼觀六路耳聽八方”不斷地為學生創造學習條件，做好數學的課前準備工作，用富有層次感的開頭和趣味橫生的教學過程、幫助學生不斷的在數學大路上前進，為學生今后的數學學習出一份力。

參考文獻：

[1]張沖.教學重心下移關懷生命成長[J].科教文匯（中旬刊）.2010（03）.