關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的自主討論研究

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教育中有著重要地位，是小學(xué)主修課程之一，對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教育改革之前的小學(xué)閱讀教學(xué)存在許多弊端，致使小學(xué)生閱讀能力難以提升，新課改之后，自主討論應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為教師開(kāi)辟了閱讀教學(xué)的新思路，為學(xué)生提高閱讀水平提供了新途徑。本文從自主討論在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的必要性分析，探究了更好的運(yùn)用自主討論的方法。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文；閱讀；自主；討論

前言：自主討論教學(xué)法是閱讀教學(xué)中最有效的方式之一，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用自主討論教學(xué)法，是堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體的體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的自主討論，以學(xué)生本身的閱讀感受為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生之間的討論、師生之間的交流，將討論的結(jié)果轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和結(jié)果，在這一過(guò)程中通過(guò)合作探究進(jìn)行閱讀，并且提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，增加了學(xué)生的課堂參與讀度，有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。所以我闡述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行自主討論的必要性，提出如何幫助學(xué)生高質(zhì)、高效的進(jìn)行自主討論。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行自主討論的必要性分析

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在一定弊端，基本模式是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀，然后完成相應(yīng)習(xí)題，統(tǒng)一交給教師進(jìn)行評(píng)改，最后在課堂上進(jìn)行講解。其弊端在于，教師讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀理解，閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難度系數(shù)較高，對(duì)小學(xué)生而言更是十分困難，所以，學(xué)生進(jìn)行自主討論是有必要的；教師批改作業(yè)，也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果一個(gè)學(xué)生的試卷經(jīng)常出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，長(zhǎng)期下來(lái)，必定會(huì)導(dǎo)致失去信心、喪失對(duì)閱讀的興趣，削減學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂上進(jìn)行講解的時(shí)候，受時(shí)間限制，教師只能是針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行講解，無(wú)法涵蓋每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，而且學(xué)生只是跟著教師的思路記錄答案，并不能表達(dá)自己的看法，造成學(xué)生一知半解的后果，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行自主討論是十分必要的。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)采用自主討論的方法

1.正確處理師生關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)者的功能，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。切忌“滿堂灌”的教學(xué)方式。進(jìn)行自主討論時(shí)，發(fā)揮課堂組織者和引導(dǎo)者的作用，組織學(xué)生有序、有質(zhì)的討論，發(fā)揮引導(dǎo)作用時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生討論有意義的話題，在學(xué)生討論時(shí)，教師只站在一旁聽(tīng)取觀點(diǎn)和結(jié)果，不干擾學(xué)生討論，對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的觀點(diǎn)予以重視。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生討論時(shí)出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)言調(diào)節(jié)，指引學(xué)生討論正確的觀點(diǎn)，保證討論能夠順利進(jìn)行。

2.選擇適當(dāng)?shù)拈喿x素材。自主討論的目的是提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，有必要為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。為此，教師應(yīng)事先了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好選取討論的素材，保證學(xué)生有自由討論的熱情。最后要對(duì)學(xué)生討論的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生意識(shí)到，自由討論不只是一個(gè)形式從而重視自由討論，提高學(xué)生的閱讀水平。

3.使用正確的討論方式。學(xué)生在討論的過(guò)程中，教師要發(fā)揮其組織引導(dǎo)的作用，提高討論的質(zhì)量和效率。教師首先將學(xué)生分組，可以前后桌四人一組，然后為學(xué)生提供討論的問(wèn)題，學(xué)生在討論中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，然后小組成員進(jìn)行溝通探討。為保障討論有序進(jìn)行，教師要注意組織課堂紀(jì)律，在學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，保證其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、不開(kāi)小差、不竊竊私語(yǔ)。

4.運(yùn)用科學(xué)的討論技巧。自主討論就是在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)狀態(tài)下，學(xué)生進(jìn)行溝通交流，也是思想傳遞和碰撞的過(guò)程，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和討論技巧的培養(yǎng)有重要意義。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀自主討論的教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用豐富多樣、科學(xué)有效的討論技巧進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生使用多種討論方法，提高學(xué)生自主討論的積極性，例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽，由教師擔(dān)任主席，8名學(xué)生組成正反雙方，其余學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，通過(guò)辯論的形式，讓學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的探討。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生使用靈活使用多樣化的討論方法，還要針對(duì)討論的實(shí)際情況，教會(huì)學(xué)生如何提出問(wèn)題、怎樣分析問(wèn)題、實(shí)際解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)尊重他人的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生更好進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作能力和探究能力。

5.制定科學(xué)合理的討論規(guī)則。由于小學(xué)生身心發(fā)展不成熟，自控能力差，容易將自由討論時(shí)間變成自由聊天時(shí)間，降低討論的質(zhì)量和效率。與此同時(shí)，兩個(gè)同學(xué)出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，容易發(fā)生矛盾產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，擾亂課堂時(shí)序，這種情況，不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，激發(fā)學(xué)生之間的矛盾，還會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)自主討論的信心和興趣，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。

為防止上述問(wèn)題的出現(xiàn)，教師應(yīng)在開(kāi)展自主討論前，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，4人一組最佳，然后選出小組中的組長(zhǎng)，實(shí)行小組長(zhǎng)責(zé)任制。制定詳細(xì)的討論準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的發(fā)言時(shí)間、發(fā)言順序、坐姿要求等都要作出規(guī)范。當(dāng)然，準(zhǔn)則的制定也要具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及討論的內(nèi)容而靈活變化，確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。

討論過(guò)后，教師也要利用自身的權(quán)威性，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的小組提出批評(píng)，以此激勵(lì)學(xué)生在下次自由討論時(shí)嚴(yán)格要求自己。

6.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自主討論意識(shí)。新課程目標(biāo)要求，教師要重視對(duì)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了對(duì)這方面的培養(yǎng)，多采用簡(jiǎn)單、枯燥的教學(xué)方式，難以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平無(wú)法提高。在教育改革的背景下，教師可以通過(guò)分組討論、興趣教學(xué)法等方式豐富自己的教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和交流溝通能力，提高學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自主討論意識(shí)。為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以看出，自主討論對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著促進(jìn)作用。自主討論不僅可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、語(yǔ)言組織能力、合租學(xué)習(xí)能力，而且能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提供小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在運(yùn)用自主討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意發(fā)揮自己的組織作用和引導(dǎo)作用，為小學(xué)生學(xué)生合適的閱讀素材，提高新穎有趣的討論問(wèn)題，教學(xué)學(xué)生使用正確的討論技巧，制定科學(xué)有效的討論制度，培養(yǎng)學(xué)生的自主討論意識(shí)，為小學(xué)生的自主討論提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：曲文源（1964.10-）男，漢，吉林，文化程度：大專，現(xiàn)有職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面的。