想象，讓小學(xué)生的作文更加接近童心

關(guān)義鳳

摘 要：想象是思維的翅膀。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，可以讓學(xué)生的表達(dá)更加接近童心。文章圍繞激發(fā)興趣，打下想象基礎(chǔ)；挖掘文本，培養(yǎng)思維想象力；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象過(guò)程；觀察生活，激發(fā)相關(guān)想象這四個(gè)方面進(jìn)行論述。

在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生思維的想象力非常重要。學(xué)生一旦有了思維想象，作文表達(dá)會(huì)變得更加生動(dòng)，語(yǔ)言也變得更有情趣。從這個(gè)意義上說(shuō)，想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性作文的基石。

一、激發(fā)興趣，打下想象基礎(chǔ)

縱觀小學(xué)作文教學(xué)，小學(xué)生中存在一種心理傾向：只要把老師的作文任務(wù)完成即可。因而在小學(xué)生的作文中語(yǔ)言枯燥、內(nèi)容干癟，學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣可言。究其原因，是學(xué)生素材積累得少，對(duì)生活缺乏思考，以及對(duì)生活沒(méi)有認(rèn)真的觀察等。因此，激發(fā)興趣是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵。

例如，在教學(xué)《秦兵馬俑》這篇文章時(shí)，與學(xué)生一起探討我們歷史文化現(xiàn)象，然后指導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人。在我們江蘇省盱眙地區(qū)也出土了西漢時(shí)期諸侯王陵，學(xué)生可以在參觀盱眙大云山漢墓的基礎(chǔ)上積累寫(xiě)作素材，這樣，寫(xiě)作時(shí)才能有感而發(fā)。有學(xué)生在觀看盱眙文化館展出的文物后，產(chǎn)生了很多的疑問(wèn)：盱眙的歷史可以追溯到什么時(shí)候？大云山漢墓還有哪些未解之謎？從學(xué)生思考的這些問(wèn)題中可以看出，學(xué)生對(duì)盱眙的歷史文化產(chǎn)生了興趣，從盱眙的歷史與未來(lái)的思考中產(chǎn)生了想象。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考與生活經(jīng)驗(yàn)的積累，能為作文的想象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、挖掘文本，培養(yǎng)思維想象力

小學(xué)語(yǔ)文教材中編排了文質(zhì)兼美的文章。很多課文內(nèi)容都給我們留有想象的空間，這是編者留給學(xué)生想象與揣摩的地方。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生揣摩文本，對(duì)課文中的留白進(jìn)行大膽的想象，然后，把自己的想象充分地表達(dá)出來(lái)。這樣，就很好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的想象力。例如，在學(xué)習(xí)《送元二使安西》這首詩(shī)時(shí)，就其中的“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”一句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：詩(shī)人與朋友惜別時(shí)，詩(shī)人會(huì)向自己的好友說(shuō)些什么？這個(gè)問(wèn)題立即引發(fā)了學(xué)生想象，有學(xué)生說(shuō)：“無(wú)論你到哪里，我們永遠(yuǎn)是朋友！”有學(xué)生說(shuō)：“這一別我們不知何時(shí)能夠相見(jiàn)！”……從這些學(xué)生的話語(yǔ)中，我們可以看出他們是展開(kāi)了想象才能生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)努力挖掘文本內(nèi)容，多給學(xué)生這樣的想象練習(xí)。學(xué)生從而發(fā)揮自己的想象思維，為寫(xiě)好作文奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象過(guò)程

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)行為是‘刺激—反應(yīng)的過(guò)程”。想象是思維的創(chuàng)造力。要想獲得想象力，就必須有生動(dòng)的情境。通過(guò)情境刺激，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)某種事物中產(chǎn)生意識(shí)傾向，從而產(chǎn)生想象的過(guò)程。作文的過(guò)程也是如此，只有讓學(xué)生在情境的刺激下產(chǎn)生想象與聯(lián)想，才能在作文中探求表達(dá)的過(guò)程。因此，情境作文講究的是“刺激—反應(yīng)”效應(yīng)。例如，在《四季的味道》這篇命題作文中，小學(xué)生雖然能說(shuō)出一年四季的景色，但要表達(dá)“味道”就覺(jué)得難以下筆了。而通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生觀察四季的情境給人帶來(lái)的不僅是視覺(jué)的刺激，更會(huì)體驗(yàn)四季的味道。因此，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生想象的手段，是思維能力的具體體現(xiàn)。如果能用具體、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情境，再根據(jù)情境展開(kāi)豐富的想象。這樣寫(xiě)出的作文才會(huì)更具生命力，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

四、觀察生活，激發(fā)相關(guān)想象

心理學(xué)研究認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)生活是人思維想象的基礎(chǔ)。作文總是建立在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考之上的，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的作文是不可想象的。如課本中的《螞蟻和蟈蟈》等課文，都是根據(jù)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行想象編寫(xiě)而成的。其中動(dòng)物的對(duì)話，是代替了人類的形象來(lái)表達(dá)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。從作文的角度來(lái)說(shuō)，這是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)過(guò)程。例如，在命題作文《我的未來(lái)是什么》時(shí)，就要求學(xué)生認(rèn)真地觀察生活來(lái)激發(fā)相關(guān)的想象：未來(lái)的世界是什么樣的？我的未來(lái)會(huì)是怎樣的？學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中很少思考這些問(wèn)題，因而他們會(huì)覺(jué)得這樣的命題是抽象的，覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)。其實(shí)，只要引導(dǎo)他們觀察實(shí)際生活就會(huì)覺(jué)得未來(lái)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界。

我們要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛、大腦觀察生活、思考生活。這樣，才能為學(xué)生寫(xiě)好作文尋找到肥沃的土壤。想象是人類思維中最美的翅膀，讓學(xué)生在寫(xiě)作中插上想象的翅膀，用自己的彩筆描繪純真的童心。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘躍青.關(guān)于語(yǔ)文作文教學(xué)的若干思考[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育版），2013，（3）.

[2]陳曉玉.作文教學(xué)中如何開(kāi)辟想象作文的新戰(zhàn)場(chǎng)[J].新課程（小學(xué)版），2009.

（作者單位：江蘇省盱眙縣馬壩小學(xué)）