淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養

方警

摘 要：閱讀是學生通往世界的墻，閱讀是打開學生內心世界的通道，閱讀是豐富學生精神情感的搖籃，閱讀是升華學生情感的沃土。閱讀能力的培養對提高學生的語言表達能力和寫作能力具有重要的基礎作用，也是學生自主閱讀習慣養成的前提，這就對教師閱讀教學水平提出了更高的要求。小學是培養學生閱讀能力的黃金時期，文章對如何培養學生的閱讀能力進行了詳細的探討，并提出有效的教學措施，旨在提高教師閱讀教學的水平。

一、通過分角色閱讀，培養學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，閱讀興趣的培養是提高學生閱讀能力的前提，由于小學生處于感性認知的階段，喜歡通過活動的參與來獲取知識。因此，教師可選擇分角色閱讀的方式來調動學生閱讀的興趣，從而營造良好的課堂閱讀氛圍。例如，教師在組織學生閱讀《讓我們蕩起雙槳》一文時，采用演唱的方式來實現分角色閱讀，增強學生主動參與的積極性。教師分別安排學生每人演唱文章中的一句話，并要求他們在演唱開端“讓我們蕩起雙槳”時共同發出聲音，有培養學生合作學習意識。同時教師也參與演唱，能夠給學生的閱讀和純熟的演唱指明方向，從而激發學生的想象力，讓其仔細揣摩自己在閱讀時應該怎樣體現文章的內涵。學生對文章歌詞的揣摩無疑提高了學生對文章的理解能力，從而激發學生產生持久的閱讀興趣。

二、以多媒體拓展課外閱讀，通過文章改編提高閱讀理解能力

多媒體憑借其生動、直觀等特點受到師生的喜愛，被運用到教學中提高學習成效。教師通過多媒體展示文章的內容，在音樂背景的渲染中不僅營造了良好的閱讀學習氛圍，還為學生的閱讀開拓了新的格局。教師通過引入與文章資源相關的視頻來拓寬學生閱讀的視野，激發學生的創新意識，通過文章改編的方式培養學生的閱讀能力。例如，教師組織學生觀看《讓我們蕩起雙槳》有關視頻資料時，將視頻版的《讓我們蕩起雙槳》展示給學生，激發想象力，引發學生對文章內容的思考。視頻中的內容與文章的描寫基本一致，歌詞便于學生記憶，于是教師借此讓學生來改編這篇文章，將文章中的一些詞匯替換成學生眼中優美的文字，賦予文章更多的創造性元素，讓學生創造出新版的《讓我們蕩起雙槳》，提高了學生語言表達能力，增強了課堂教學的生動性。

三、續編故事，培養學生自主閱讀的習慣

培養學生閱讀能力的最終目的就是培養學生自主閱讀的習慣，提高學生終身閱讀的意識，從而為學生的語言交際能力和寫作能力的提升奠定堅實的基礎。對文章進行故事的續編不僅能體現出學生對文章的理解深度，還能幫助學生提高寫作能力和語言表達能力，有助于學生自身語文素養的提升。例如，教師在組織學生續編文章《做什么事情最快樂》時，就“文章內容敘述了啄木鳥、水牛、蜜蜂和媽媽回答自己做什么事情最快樂，那么你認為做什么事情最快樂呢”這個問題進行續寫。同時教師引導學生閱讀與最快樂的事相關的書籍，或者通過搜集網絡知識完成對文章的續寫。學生在閱讀和搜集整理的過程就是學生自主閱讀的過程，在閱讀中探索問題的答案，通過整理形成自己的文字。這有效地提高了學生的課外閱讀水平，提高了學生的學習成效。

四、教授學生正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣

正確的閱讀方法是提高學生閱讀成效的關鍵，這需要教師在教學中給予學生指點，幫助學生對各類文章進行科學閱讀，提高閱讀質量，并獲取需要的內容和知識，為良好閱讀習慣的養成奠定基礎。如學生要重點閱讀文章的首尾段以及中間段落有轉折、復雜句子的地方，并將文章中認為優美的句子摘抄到自己的本上，為寫作和語言表達積累素材。又如，教師在指導學生閱讀《美麗的南沙群島》一文時，通過讓學生朗讀的方式讓其體會閱讀的方法，教師讓學生閱讀關鍵的段落，并讓學生背誦其中優美的句子。在閱讀中對重點段落的閱讀和優美詞匯、句子的摘抄既是閱讀的方法，也是提高閱讀有效性的措施。

綜上所述，小學語文閱讀能力的培養對提高學生的語言表達能力、理解能力有著至關重要的作用，有助于學生自主閱讀習慣和終身閱讀意識的培養。這就需要教師在實際的運用過程中靈活地掌握，不斷地進行教學方法的總結，不斷地實踐，圍繞學生展開閱讀教學，提升學生的語文閱讀欣賞水平和鑒賞力。

參考文獻：

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[3]王曉宇.淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養[J].中國校外教育，2013，（35）：65.

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區唯亭學校）