小學數學優質課堂的特征分析

曾小青

[摘 要]小學課堂作為數學課堂的重要組成部分，對于培養學生的思維能力有著十分重要的作用，我國小學數學優質課堂的開展已經有多年的時間，不同時期優質課程教學主題均不相同，既存在共性，也有著一些差異，本文主要分析小學數學優質課堂的特征。

[關鍵詞]小學數學；優質課堂；特征

一、引言

近些年來，中國數學課堂已經引起了國內眾多專家學者的研究，小學課堂作為數學課堂的重要組成部分，對于培養學生的思維能力有著十分重要的作用，因此，小學數學課堂也受到了社會各界的廣泛關注。優質課是不同時期教學課堂的縮影，對小學數學優質課堂進行深入的研究與分析能夠把握好教學改革的趨勢，提升小學數學的教學水平，下面就對小學數學優質課堂的特征進行深入的分析。

二、小學數學優質課堂的特征

1.教學目標與教學內容的一致性

實際上，我國小學數學優質課堂的開展已經有多年的時間，不同時期優質課程教學主題均不相同，但是教學目標與教學內容都有著一致性的特點。教學內容的選擇會受到教學目標的影響，因此，不同時期的優質課堂也包含著一些相同的內容，這些目標與內容多是由學生的認知情況與數學知識本身來決定，總而言之，優質課堂的教學目標與教學內容有著一致性的特征。

2.課堂結構的相似性

長久以來，在提起課堂結構時，人們多會想到凱洛夫提出的六環節教學法，凱洛夫將教學過程分為六個環節，即教學組織、家庭作業的檢查、明確課堂與教學內容間的關系、鞏固新課堂、布置作業。該種分段方式已經在我國教學領域中得到了普遍的應用，在長期的應用實踐內，也逐漸被簡化為“復習-導入-講解-鞏固-小結”這種五環節教學法。縱觀我國不同時期的優質課堂，都套用了這種教學模式，從這一層面而言，小學數學優質課堂有著相似性的特征。

3.課堂教學均以公共活動為主

目前，大多數國家與地區的課堂活動均以公共活動為主，小學數學優質課堂具有“公共活動主導”的特征，這一特征與我國大班情況有著密不可分的關系。在班級人數較多的情況下，個別指導與較多的小組活動難以實現，在這種情況之下，開展公共活動不僅能夠擴大學生參與面，也能夠提升課堂教學的效率。此外，我國強調集體主義的重要性，強調將課堂教學理解為集體活動，學生之間是一種依賴的關系，具有一致性的特征，因此，學生需要在教師的統一指導下進行學習。

近些年來，在社會的發展之下，我國的教育也越來越關注學生的個性化發展，鼓勵學生進行積極主動的學習，新一輪的課程教學改革也將探究式學習、自主式學習、合作性教學列為重點學習方式，但是，有關的調查顯示，近十年來數學優質課中非公共活動時間很少，不足教學過程的30%，這些時間中讓學生進行自主學習的時間就更加有限了。

4.師生的互動以談話與問答為主

近些年來我國小學數學優質課的公共活動大多以教師與學生之間的談話和問答為主，且談話多以教師與學生一問一答的方式來進行，但是問題的提問與回答均十分的簡短，開放性與啟發性的問題并不多。我國有關教育專家指出，在上世紀90年代以來，我國數學課堂教學逐漸由填鴨式教學轉化為邊講邊問的方式，大量的提問也逐漸成為數學課堂教學的主要方式之一，為了提升教學有效性，教師可以將各類問題分解為結構性問答的問題。

這種現象在我國不同時期小學數學優質課堂中均有所體現，也是近年來我國數學課堂一個穩定的特點，實際上，自從上世紀90年代以來，教育學界就提倡要采取科學有效的方式提升學生學習的積極性與主動性，在該種模式下，教師也不斷的進行著相關的改革，提問式教學模式正式基于此基礎上產生，提問式教學對于提升學生的積極性有著一定的效果，但是由于各類因素的影響，問題的質量普遍不高，學生在教學過程中也往往處于一種被動的地位，難以從根本上提升學生學習的主動性。

5.在話語權上，教師占據著主導地位

無論使用何種教學模式，師生的對話都是一種最基本的形式，因此，“課堂話語”也常被作為課堂教學研究的重點內容，在此基礎之上，課堂話語分析也逐漸成為課堂研究的重要方式，目前，已經有多個專家從定量的角度對課堂話語進行了深入的研究。我國學者曹一鳴對京、滬兩地的小學數學優質課進行了分析，證實，不同地區教師教學課堂之中，教師話語容量與學生話語均有著較大的區別，我國數學優質課堂中教師話語量約為學生的6.6倍，這與其他發達國家并無顯著差異。總體而言，小學數學優質課之中，教師話語機會與話語量均顯著多于學生。

6.學生齊言情況明顯

我國小學數學優質課中學生齊言情況較為明顯，近年來也有很多專家指出了這一問題，數學課出現堂齊言現象的原因是由于教師對數學學習與數學課堂文化信念的理解，從這一層面而言，齊言也是高效課堂的客觀需求，我國數學課堂的教學內容較多，齊言這種情況適宜我國課堂教學的實際要求，齊言能夠幫助學生保持注意力，能夠調節師生關系的張力，但是，也有一些負面影響，在齊言過程之中，很容易導致學生的個體聲音被淹沒，且傳遞的信息多是語言的簡單復制，缺乏必要的思考。

總而言之，齊言現象是我國小學數學優質課的一種現象，也是數學教學的策略，這種現象的產生有著多種因素的影響，齊言現象有利有弊，在實際的教學過程中，應該盡量的發揮出其功能，同時使用科學有效的方式降低其負面影響。

三、結語

不同時期小學數學優質課既存在共性，也有著一些差異，在近幾年來數學優質課更加關注學生的全面發展，教學內容、課堂結構與教學方式也表現出較大的開放性，這就為學生提供了自主探究的空間，相信通過教師與學生的共同努力，小學數學課堂教學效果定會得到全面的提升。

參考文獻：

[1]趙冬臣.小學數學優質課堂的特征分析[博士論文].東北師范大學，2012，12（01）

[2]張麗芳.小學數學課堂教學中有效實施可持續發展教育的探究[期刊論文].可持續發展教育專業區域中心國際論壇論文集，2007，08（01）