中職“建筑工程測量”項目教學法探析

郭景春

摘 要：為了實現對中職學生的教學目標，滿足建筑行業對建筑工程測量人才的需求，文章對項目教學法進行了深入探究，根據中職學生的基本學習情況，在實際教學中引入項目教學法，對其在中職建筑工程測量教學中的具體目標設定、所需測量工具、觀測步驟進行詳細敘述。

一、項目教學法的概念

項目教學法是指教師指導學生通過自己的能力，完成一個完整的教學任務。該方法與傳統教學方法頗有不同，它是將課程內容按照實際安排分割為數個教學項目，通過項目進行教學指導，使學生能夠全程參與整個教學過程，其具體形式可以分為三種：第一是教師和學生一起完成整個項目；第二是教師將學生分成若干個小組，各個小組成員共同完成一個項目；第三是學生獨立進行項目教學活動。其中，教師的考核標準不應只看重最終結果，項目完成的過程才是主要考查重點。

二、項目教學法的實際應用

為了對項目教學法的實際應用進行探討，文章對某中職學校建筑專業二年級學生進行了測試。

1.學生基本情況

該年級學生具有大多中職學生的共同特點，一是學習基礎不夠扎實，二是自我學習能力欠缺，三是欠缺未來職業規劃。該年級學生共有35名，男生30名，女生5名，并將其分為5個小組。

2.學生能力

該年級學生能對水準儀及相關測量工具進行簡單操作，并對其原理有一定了解。

3.設定教學目的

本次教學目標共分為三點，一是要求每組學生能在20分鐘內完成指定兩點之間的高差測量，并對相關任務數據進行記錄，可在允許范圍內出現誤差；二是對兩點間的高差進行計算為本次任務的具體知識目標，兩點間的高程需使用高程計算方法進行計算；三是技能方面要求學生對轉點位置進行合理設置，兩點間高差使用水準儀進行測量，同時將相關數據記錄在手簿。

4.任務重點

根據中職“建筑工程測量”課程的教學目標：學生能熟練操作普通水準測量，并進行基礎計算和相關數據的記錄。所以本次的任務重點為水準測量基礎操作、相關數據的記錄和準確的計算方法。

5.所需教學資源

本次所需任務資源主要包括：課本、水準儀、鋼尺等其他相關工具。

6.觀測實際過程

①學生在已知高程為200，000m的H點前方選擇合適的位置作為轉點，為BR1；②兩位立尺員分別在H和BR1進行立尺，分別稱為前尺手和后尺手，同時安排觀測員在兩點適當距離處對水準儀進行安置；③觀測員對水準儀進行操作，當視線水平到達相關位置后，首先讀出后視讀數a1=2.367，前視讀數b1=2.689。此時，記錄員第一時間對數據進行記錄，記錄的同時讀出數據，并得到觀測員的確認；④當數據進行準確記錄后，記錄員將H和BR1兩點之間的高差做出計算：后視讀數減去前視讀數得到的高差，即2.367-2.689=-0.322，記錄員將計算結果進行記錄；⑤在完成第一個站的測量后，后視尺手繼續前進，在轉點前方合適位置，對第二個轉點BR2進行設置，并在該點立尺。此時，原本BR1上方的水準尺可保持不動，將尺面進行反轉即可。同時在BR1和 BR2約等距離處安置儀器，并對其進行第一站測量的全部步驟，最后得出BR1和 BR2的高差，依次測量每一站的高度，并相加每個測點的高差，得到本次任務目標的相關數據。

三、項目教學法的作用

5個小組學生分別運用水準測量方法進行測量，完成了項目任務要求的測量兩點高差，并對相關數據進行記錄。這種小組完成任務的方式促使每個組員共同討論、共同合作，最終完成項目，對學生的創作意愿和學習積極性起到充分的調動作用，并有效提高學生的團隊意識能力。在任務的進行過程中，教師應當全程進行監督，了解每個小組的實際進展情況，保證每個小組都能在本次教學活動中按照指定時間順利完成。

另外，在整個過程中，教師應當巡回對各組進行測量任務相關指導，并提出指導性的建議，對技術操作薄弱的小組，應當進行重點關注，幫助各個學生樹立對建筑工程測量的操作信心。

四、總結

項目教學法的合理應用對中職“建筑工程測量”的實踐性有很大作用，并能滿足建筑企業對測量員的技術要求。同時，學生在測量、分析、計算等幾個方面的學習可以更全面，從而提高學生的專業技能，對幫助學生在未來的工作中實現自我價值有著重要意義。

參考文獻：

[1]俞為榮.項目教學法在“建筑施工測量”課程教學中的應用[J].考試周刊，2015，（3）：171.

[2]趙盤珠.中職建筑工程測量課程教學改革分析[J].科技創業家，2013，（3）：66.

（作者單位：遼寧省大連市建設學校）