淺談激勵法在小學(xué)品德與社會教學(xué)中的運用

李滿艷

摘 要：激勵法的精髓是“學(xué)生能激勵、激勵能成功”。在教學(xué)實踐中文章作者始終遵循“先激后試、先講后練”的教學(xué)原則，結(jié)合多媒體教學(xué)手段探索確立了激勵法教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的道德認(rèn)識和判斷能力，促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造精神。

當(dāng)前，不少教師依然持傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念且根深蒂固，對品德與社會課教學(xué)目標(biāo)意識淡薄，課堂教學(xué)方法簡單，所以改進(jìn)品德與社會課的教學(xué)已迫在眉睫。品德與社會課要爭取做到一課一得。今天的小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們面對我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實，又面臨著更為復(fù)雜的未來，時代要求我們的接班人具有較高的思想品德素質(zhì)。要使現(xiàn)在的小學(xué)生具備高的素質(zhì)、適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，需完成教學(xué)大綱給我們提出的“教育學(xué)生初步具有‘五愛的思想感情，初步養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，初步具有辨別是非的能力”的教學(xué)任務(wù)。教師必須著眼于未來，解放思想，改變品德與社會課的教學(xué)方法，變“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生背”的舊式教學(xué)方法為“先激后試，先練后講”，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。而激勵法教學(xué)之所以具有極其旺盛的生命力，正是因為它順應(yīng)了新時代的發(fā)展潮流，注重學(xué)生的開拓精神，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣。

近幾年，我一直教小學(xué)六年級的品德與社會課，以當(dāng)前小學(xué)生的思想品德特點和生理、心理特征為依據(jù)，潛心研究運用激勵理論改革品德與社會課堂教學(xué)，并從品德學(xué)科的特點和基本規(guī)律入手，經(jīng)過反復(fù)探索、嘗試，逐步確立了品德與社會課激勵教學(xué)的課堂教學(xué)模式。

一、運用激勵設(shè)境激趣

1.激趣開講

一節(jié)思想品德課必須有一個引人入勝的 “開講”。抓好這個環(huán)節(jié)，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，給一節(jié)課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，因而精心設(shè)計“開講”十分重要。如我在教六年級上冊《展開想象的翅膀》一課時，設(shè)問：“有一樣?xùn)|西，不知道你有沒有，有它的人眼里的太陽是光彩的，心中的世界是迷人的；有它的人，能上天入地，能奔向未來……你有嗎？你想有嗎？若你想有一定能有！那就是一對想象的翅膀！”想象力是每個渴望創(chuàng)造的人所必備的能力。如果牛頓對蘋果落地熟視無睹，如果愛迪生甘于在燭光中生活……那今天牛頓定律、電燈從何而來呢？

2.以情激情

偉大導(dǎo)師列寧曾說過： “沒有人的情感，就從來沒有也不能有人對真理的追求。”情感是道德行為的精神支柱，而教師以充沛的激情、精湛的語言去激發(fā)學(xué)生的激情，誘發(fā)學(xué)生的情趣，撥動學(xué)生的心弦，效果尤佳。例如：在講《和非洲朋友共舞》一課時，我跟學(xué)生講非洲一些不發(fā)達(dá)國家中孩子上學(xué)的艱難、生活的困苦，激發(fā)學(xué)生的同情心，再結(jié)合我們的生活，告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)懂得珍惜好現(xiàn)在的機(jī)會，努力學(xué)習(xí)，將來好好報效祖國。

二、運用激勵學(xué)文明理

學(xué)文明理是思想品德課教學(xué)過程中的目的之一。在實施學(xué)文明理實踐過程中，我采用多種形式，如討論、小組合作、即興表演等，充分調(diào)動學(xué)生主體參與意識，放手讓 “小馬”自己“過河”，親口品嘗“梨子”的滋味，享受成功的快樂！

1.運用設(shè)問明理

根據(jù)兒童好奇的特點，我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)問，讓學(xué)生自己思考。如教《地球有多大》一課時，問：“地球到底有多大呢？”“目前，地球上有多少個國家和地區(qū)總?cè)丝谟卸嗌伲俊薄葘W(xué)生的好奇心被勾起，再一一解答，讓學(xué)生理性接受知識。

2.運用操作明理

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，實際操作是兒童智力活動的源泉。根據(jù)小學(xué)生年齡、心理特征，讓學(xué)生動手操作，探求知識，悟出道理，收效更好。如我在教《溝通無極限》一課時，我事先用幾張寫好字的紙條，要求從第一位同學(xué)傳到最后一位，然后從最后一排學(xué)生傳到同排另一端學(xué)生的手中，讓學(xué)生自己動手傳遞信件，從而明白信件傳遞的路徑、信件傳遞的時間長短。這樣的課堂教學(xué)方法，收到了意想不到的效果。

3.運用多媒體明理

采用先進(jìn)的電教媒體，借助錄像。教材將大量生動、形象的寓言、故事、典型事例展現(xiàn)在學(xué)生眼前，為學(xué)生嘗試明理提供了鮮明、生動、具體的感性材料。

三、運用榜樣導(dǎo)行

導(dǎo)行是思想品德課教學(xué)的重要內(nèi)容之一。它是在明理、激情的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明確具體的行為要求和形成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生具有喜愛效仿，也善于效仿的特點，許多用語言無法使兒童理解的東西，用行為卻能一目了然地呈現(xiàn)在他們眼前。運用身邊榜樣或名人、偉人的典型事例強(qiáng)化道德形象，規(guī)范道德行為。用榜樣的形象激勵學(xué)生的道德行為效果也是顯而易見的。而運用同齡人中的榜樣則更能激發(fā)兒童情感的共鳴，激發(fā)他們嘗試學(xué)習(xí)榜樣的熱情。同時，樹立榜樣是最有效的導(dǎo)行。由于改革了教學(xué)方法，多媒體教學(xué)大大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了想象思維和情感，深化了道德觀念，同時，也收到了良好的教學(xué)效果。

（作者單位：湖南省永州市冷水灘區(qū)湖塘明德小學(xué)）