淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效實施

吉發(fā)明

摘 要：近年來，我國新課程改革和素質(zhì)教育取得了巨大的進展，但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與教育目標仍然存在著較大的差距。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的匱乏和實施的艱難都嚴重影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教育進程，文章將從我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，從實際中尋找有效實施教學(xué)策略的方法。

一、實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的現(xiàn)狀與問題

1.教學(xué)主體混淆

在課堂中，很多教師過多強調(diào)自己的主體地位，將學(xué)生放在被動學(xué)習(xí)的位置。數(shù)學(xué)教育的目標是為了解放學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性與發(fā)散性，只有充分認識到學(xué)生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主觀能動性，才能為教學(xué)策略的有效實施奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)方法單一守舊

很多數(shù)學(xué)教師都認為小學(xué)數(shù)學(xué)只是簡單的基礎(chǔ)知識的傳授，并沒有了解到小學(xué)數(shù)學(xué)理解的多樣性和豐富性。在教學(xué)過程中也只是局限于課本知識和單一的教學(xué)方法，沒有從內(nèi)容和小學(xué)生接受能力的實際出發(fā)制訂多樣化的教學(xué)策略，使得課堂內(nèi)容缺乏新穎性和吸引力，這導(dǎo)致學(xué)生無法較好地接受課堂內(nèi)容，對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和認識不夠全面深入，嚴重阻礙了邏輯思維和創(chuàng)造性思維的開拓和發(fā)展。

3.教學(xué)評價缺乏有效性

教學(xué)評價包括多種多樣的形式，而很多教師單純地將教學(xué)評價與考試等價看待，對學(xué)生的數(shù)學(xué)評價僅僅是通過期中和期末考試來完成，以卷面成績來評定學(xué)生的掌握程度，其實這是片面的，缺乏有效性的，并且嚴重缺乏及時性。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價可以貫穿到整個教學(xué)過程中，可以是每節(jié)課堂末尾的小結(jié)和作業(yè)，也可以是搶答或競賽形式的考察，只有及時對教學(xué)成果進行評價，才能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題以及了解學(xué)生的掌握程度，并及時對教學(xué)策略做出調(diào)整。只有這樣才能更好地鞏固教學(xué)策略的有效性，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

1.教學(xué)準備策略

教師的課堂準備是教學(xué)實施過程中尤為重要的部分，首先，教師應(yīng)當(dāng)對授課內(nèi)容和教學(xué)目標有著準確而細致的把握。其次教師在進行備課時要緊扣教材，不能完全依賴教材，應(yīng)當(dāng)學(xué)會穿插生動有趣的教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的興趣與創(chuàng)新性，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率。最后，在進行備課時充分考慮到學(xué)生的接受能力以及不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異性，充分考慮到接受能力較差的學(xué)生的認知水平，充分考慮到如何把控授課進度和講話速度才能讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)實施策略

教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)工具的作用，為學(xué)生呈現(xiàn)更加形象生動的教學(xué)內(nèi)容。另外，調(diào)動學(xué)生的動手操作能力也是教學(xué)過程中尤為重要的內(nèi)容，通過動手實踐調(diào)動多種感官參與知識的學(xué)習(xí)，可以使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果加倍，加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

例如，在三年級上冊的《周長是多少》這一課中，為學(xué)生設(shè)計兩個教學(xué)片斷。①圍一圍：教師在PPT 中呈現(xiàn)出一根線圍成的多種圖形事物，例如，盒子、心形、樹等，然后讓學(xué)生也用一根線自由的圍成自己喜歡的圖形。通過這個圍圖形的過程可以增強學(xué)生對周長概念的認識；②拼一拼：用6個邊長1cm的正方形拼成一個長方形。讓學(xué)生觀察并記錄有多少種拼湊的方法，并且小組匯報拼成的圖形中周長分別是多少，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，等等。拼圖形和算周長的過程，既讓學(xué)生了解到了周長的概念組成，又使學(xué)生學(xué)會了周長計算的基本方法，為深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。除此外，教師還可以通過與學(xué)生進行數(shù)學(xué)故事交流等形式，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的喜愛和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)評價策略

教師在評價過程中應(yīng)當(dāng)運用發(fā)展的眼光，更多地關(guān)注學(xué)生的進步而非成績，通過及時有效的評價策略來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的弱勢和自己教學(xué)的不足之處，以此來不斷改進教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。同時評價主體也要多元化，除教師外，家長和學(xué)生也可以參與到評價過程中，使得評價結(jié)果更加真實確切。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是整個教學(xué)階段尤為重要的基礎(chǔ)部分，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和發(fā)散思維的重要課程，只有真正認識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標，在教學(xué)過程中充分運用多種有效的教學(xué)策略，通過教學(xué)策略的有效實施才能真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻：

[1]姚永妃.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.

[2]宋占祥.小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用教學(xué)實施策略研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2006.

（作者單位：江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）