淺談小學數(shù)學教學策略的有效實施

吉發(fā)明

摘 要：近年來，我國新課程改革和素質(zhì)教育取得了巨大的進展，但是目前的小學數(shù)學教學與教育目標仍然存在著較大的差距。小學數(shù)學教學策略的匱乏和實施的艱難都嚴重影響著小學數(shù)學的教育進程，文章將從我國目前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀出發(fā)，從實際中尋找有效實施教學策略的方法。

一、實施小學數(shù)學教學策略的現(xiàn)狀與問題

1.教學主體混淆

在課堂中，很多教師過多強調(diào)自己的主體地位，將學生放在被動學習的位置。數(shù)學教育的目標是為了解放學生的思維，培養(yǎng)學生的邏輯性與發(fā)散性，只有充分認識到學生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學生學習中的主觀能動性，才能為教學策略的有效實施奠定基礎。

2.教學方法單一守舊

很多數(shù)學教師都認為小學數(shù)學只是簡單的基礎知識的傳授，并沒有了解到小學數(shù)學理解的多樣性和豐富性。在教學過程中也只是局限于課本知識和單一的教學方法，沒有從內(nèi)容和小學生接受能力的實際出發(fā)制訂多樣化的教學策略，使得課堂內(nèi)容缺乏新穎性和吸引力，這導致學生無法較好地接受課堂內(nèi)容，對數(shù)學缺乏學習興趣，對數(shù)學的學習和認識不夠全面深入，嚴重阻礙了邏輯思維和創(chuàng)造性思維的開拓和發(fā)展。

3.教學評價缺乏有效性

教學評價包括多種多樣的形式，而很多教師單純地將教學評價與考試等價看待，對學生的數(shù)學評價僅僅是通過期中和期末考試來完成，以卷面成績來評定學生的掌握程度，其實這是片面的，缺乏有效性的，并且嚴重缺乏及時性。對學生的學習評價可以貫穿到整個教學過程中，可以是每節(jié)課堂末尾的小結(jié)和作業(yè)，也可以是搶答或競賽形式的考察，只有及時對教學成果進行評價，才能及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題以及了解學生的掌握程度，并及時對教學策略做出調(diào)整。只有這樣才能更好地鞏固教學策略的有效性，提升教學質(zhì)量。

二、小學數(shù)學的有效教學策略

1.教學準備策略

教師的課堂準備是教學實施過程中尤為重要的部分，首先，教師應當對授課內(nèi)容和教學目標有著準確而細致的把握。其次教師在進行備課時要緊扣教材，不能完全依賴教材，應當學會穿插生動有趣的教學策略，充分調(diào)動學生的興趣與創(chuàng)新性，以激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱愛從而提高數(shù)學課堂的效率。最后，在進行備課時充分考慮到學生的接受能力以及不同學生的學習能力差異性，充分考慮到接受能力較差的學生的認知水平，充分考慮到如何把控授課進度和講話速度才能讓學生充分理解教學內(nèi)容。

2.教學實施策略

教學過程中應當充分發(fā)揮教學工具的作用，為學生呈現(xiàn)更加形象生動的教學內(nèi)容。另外，調(diào)動學生的動手操作能力也是教學過程中尤為重要的內(nèi)容，通過動手實踐調(diào)動多種感官參與知識的學習，可以使得數(shù)學的學習效果加倍，加強學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

例如，在三年級上冊的《周長是多少》這一課中，為學生設計兩個教學片斷。①圍一圍：教師在PPT 中呈現(xiàn)出一根線圍成的多種圖形事物，例如，盒子、心形、樹等，然后讓學生也用一根線自由的圍成自己喜歡的圖形。通過這個圍圖形的過程可以增強學生對周長概念的認識；②拼一拼：用6個邊長1cm的正方形拼成一個長方形。讓學生觀察并記錄有多少種拼湊的方法，并且小組匯報拼成的圖形中周長分別是多少，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，等等。拼圖形和算周長的過程，既讓學生了解到了周長的概念組成，又使學生學會了周長計算的基本方法，為深入學習打下了基礎。除此外，教師還可以通過與學生進行數(shù)學故事交流等形式，增強學生對數(shù)學課堂的喜愛和數(shù)學學習的興趣。

3.教學評價策略

教師在評價過程中應當運用發(fā)展的眼光，更多地關注學生的進步而非成績，通過及時有效的評價策略來了解學生學習的弱勢和自己教學的不足之處，以此來不斷改進教學策略，提升教學效果。同時評價主體也要多元化，除教師外，家長和學生也可以參與到評價過程中，使得評價結(jié)果更加真實確切。

總而言之，小學數(shù)學是整個教學階段尤為重要的基礎部分，是培養(yǎng)學生邏輯思維和發(fā)散思維的重要課程，只有真正認識到小學數(shù)學教學的根本目標，在教學過程中充分運用多種有效的教學策略，通過教學策略的有效實施才能真正提升小學數(shù)學課堂教學。

參考文獻：

[1]姚永妃.新課程背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究[D].桂林：廣西師范大學，2014.

[2]宋占祥.小學數(shù)學實踐與綜合應用教學實施策略研究[D].蘭州：西北師范大學，2006.

（作者單位：江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)中心小學）