微課，讓課堂具有“微”懾力

任明扣

摘 要：微課教學模式已成為現代化教學的重要組成部分，隨著科學技術的進步，微課在教學中的應用區域將更加寬廣。筆者認為，微課對于高中信息技術教學來說，是一種相得益彰的教學思路與模式，因為微課的開展離不開信息技術，而基于微課教學思路的信息技術教學，將更能夠使課堂煥發活力，使知識點的解讀對學生來說更具有“微”懾力。

一、微課概述及教學意義

1.微課概述

微課是以信息技術為基礎，以視頻為主要載體，由教師根據某個知識點而進行實踐設計開發而成的。微課具有“短小精悍”的特點，短是指時間短；小是指容量小；精是指內容精、設計精、活動精；悍是指應用面廣，效果顯著。微課在教學中用以輔助學習或拓展學生思維。

2.微課教學意義

首先，微課教學是在“生本”理念指導下的教學模式。微課改變了傳統的教師“一言堂”的教學氛圍，課堂教學在微課開展的過程中，變得富有“民主”氣息，教師給學生帶來的感覺也更加平易近人。其次，微課教學能夠激發學生的學習興趣。微課課堂是一個富有生機和探究氛圍的學習環境，信息技術與微課相結合，更能夠實現信息技術應用實踐上的便捷性。最后，微課教學突破了時間和空間上的限制。微課是以教學視頻為載體的，這就意味著視頻片段不僅僅只局限在課堂上學習，還可以在課下自由選擇時間回放復習鞏固知識，而這同樣是微課教學顯著的教學優勢之一。

二、微課應用于信息技術教學

1.以微課為橋梁拓展教學知識層面

微課是以信息技術的發展為技術基礎的，因此微課在信息技術課程中的應用，能夠使兩者起到很好的互補雙贏的教學效果。微課帶給學生的知識點學習不僅僅是講解和詮釋式的，微課視頻可以將課本中完整的知識脈絡和結構，以精簡的方式生動地呈現給學生。這種科學歸類的知識結構具有完整性、系統性的特點和優勢，體現了知識脈絡上的智能化聯系，較好地實現了所學信息技術知識上的延展性和互動性。

比如，在鞏固學習基本的辦公軟件Word和Excel時，教師就可以將兩個知識點的微課視頻對比進行演示講解，實現“一石二鳥”的教學效果。此外，利用微課視頻，還可以讓學生進行信息技術與其他學科互聯互通的學習，擴展信息技術的學習層面。

2.運用微課實踐信息技術技能教學

高中信息技術教學更側重于理論聯系實踐的知識應用，微課作為信息技術教學開展的良好模式，一方面使信息技術知識得到了有效的講解和詮釋；另一方面既能實踐課件的演示和練習，更可以以制作微課視頻為教學目標，來引導學生開展信息技術知識的實踐學習，讓學生參與到教師教學過程中，體現了學生學習的主體性，同時也真正實現了教學相長的教育理念。

比如，微課視頻制作需要的構成要素如圖像畫質、聲音、字體及動畫等，都是信息技術知識運用的實踐練習。因此，信息技術與微課是相得益彰的教學存在。

3.以微課創設教學場景增強理解力

微課教學的顯著優勢，便是微課視頻能夠將知識點生成富有生趣的動畫視頻來演示給學生學習，改變傳統課堂單純的以教師講課為主的學習氛圍。微課的課堂充滿學習的樂趣，微課視頻帶給學生的不僅僅是聽覺上的滲透，微課創設的學習情境，對學生來說更有視覺上的刺激和心神上的領悟，因此對學生來說，信息技術的學習更加的多元化，對知識點的理解也更全面深入。

比如在學習圖片合成制作時，教師可以先用視頻播放有關近期的熱點話題新聞圖片，或者也可以是學生感興趣的風格圖片，并將原始圖片和加工后的圖片進行對比，視覺美感和圖片內容上的差異性很容易引起學生對本章節知識點的學習興趣。教師由此“言歸正傳”，自然會更具有教學效率。

總之，微課在高中信息技術課堂上的應用，具有得天獨厚的教學優勢。信息技術課與微課是相互促進、共同發展的互利關系。因為有信息技術的存在，微課的發展才得以與時俱進，而也正是得益于微課教學的可持續發展，信息技術教學才更能夠獲得學生心理上的認可，教學與學習效率也同時雙雙提升優化。

參考文獻：

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[2]蘭 穎.高中信息技術課程中微課教學的實踐與探索[J].中國信息技術教育，2014，（22）.

（作者單位：江蘇省句容市實驗高級中學）