系統看待新課改

舒清紅

在系統工程學領域，人們往往把極其復雜的研究對象稱為系統，每一個系統都是由相互作用和相互依賴的若干組成部分結合而成的具有特定功能的有機整體。用系統的眼光把新課改放在教育體系中來觀照，從教育教學整體出發，合理設計、實施或運用新課改，應該是中小學課改的當務之急。個人覺得，系統看待新課改其實就是以揚棄的態度認識新課改，以開闊的視野設計新課改，以完善的機制推動新課改。

一、能力奠基，以揚棄的態度認識新課改

傳統教學方法固然因為教學觀念的陳舊、教學方法的落后，在很大程度上束縛了學生的個性發展、扼殺了學生豐富的想象力，但傳統教學強調的以傳道、授業、解惑等為標志的教師，在育人、求知方面的教師專業能力要求，還是極具現代啟發意義的。可以說教師能力不夠，課改就會走樣；能力平平，課改就會止步；能力全無，課改無法進行。因此，湖南省溆浦縣警予學校（以下簡稱“我校”或“警予學校”）的課改，是以提高教師能力為前提而展開的。以揚棄的態度，繼承傳統教學對教師專業能力要求的好做法，不斷提高教師更新自身知識結構、個性化理解和開發教材、靈活駕馭課堂、獨立運用現代教育技術、與學生溝通合作和為學生終身發展的奠基所需而搭建“五育”（德智體美勞）平臺等能力，為新課改的全面展開贏得了先機。

一是規劃引領能力提高。學校先后制訂師資建設五年規劃、個人專業成長三年規劃，組織師德演講比賽、教師成長故事交流，定位人生的目標，形成自我專業發展意識，使教師真正成為自己專業發展的主人。二是培訓推進能力提高。確立“校級、組級、個人”三級培訓模式“請進來、圍攏來、走出去”，每個星期都有教師外出培訓，每個月都有校內集體培訓，多渠道常態化培訓滿足了教師日益增長的提高能力的需求。三是活動促進能力提高。為教師量身贈書、組織教師讀書會、搭建信息技術交流平臺、開設名家講壇、開展師徒結對，確保老師“手中有書、眼中有學、心中有識，行動有指南，周圍有榜樣”。

二、配套改革，以開闊的視野設計新課改

新課改表面看是課堂教學改革，但作為整個教育改革體系中的一環，課堂教學改革是離不開教育其他方面的改革的。即便課堂教學改革，也不單是師生之間單一的教與學的方式、方法變革，大到目標達成、流程設計，小到班內氛圍營造、座位編排、人員搭配等都要合理兼顧。如果一講新課改就只改教學模式、方法、手段，勢必單打獨挑，難以為繼，甚至流于形式。所以，我覺得，就一所學校而言，開展新課改，應當以聯系的眼光，系統思考，配套改革，以開闊的視野來系統設計。我校正是遵循了這一原則，才一步一步讓新課改在師生心中生根發芽。學校以校園文化建設改革為土壤，以教師能力提高為支撐，以管理制度改革為保障，以家校合作改革為延伸，以教學評價機制改革為促進。肥土壤，見深度；強支撐，顯力度；活管理，出高度；家校延伸續長度。學校從師生容易忽視的校訓教育入手，多樣化、系列化、規模化、主題化開展德育活動， 系統形成“自治心，公共心”的課改德育體系，形成自身德育品牌。在此基礎上，積極優化課堂教學，在教學實踐中生成“課前小測—自主探究—合作交流—匯報展示—拓展延伸—課后檢測”的“警予學校生態課堂六環節”教學模式，以生態的眼光、態度與方法來觀察、思考、分析課堂，著眼學生“問”起來、“動”起來、“靈”起來，讓課堂“活”起來，為學生終身發展奠基。

三、評價跟進，以完善的機制推動新課改

在評價體系的建立方面，我很欣賞美國作家斯塔弗爾比姆的觀點：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”新課改評價體系的確立最終要看是否有利于促進課改參與者不斷改進教學目標、設計思路、方法手段、教學流程，最終達到落實課改三維目標的總要求（知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀）。當前新課改存在的主要問題之一就是課改與評價體系的脫節，或者說課改評價體系的建設跟不上課改前進的步伐。所以，在新課改這個大背景下，我們有必要重新思考一下最適合新課改的管理制度、模式是什么，優秀教師、優秀學生的標準是什么，如何通過改變評價促進新的質量觀、人才觀的形成，如何建立科學合理完善的課改評價機制和體系。為此，我校在改革評價體系方面也作了一些必要的嘗試：管理扁平化，著眼可持續發展，著力構建現代管理體系；評價主體廣泛化，通過教學開放，吸納專家、家長評價，師生參與教學評價；評價過程動態化，變期終總結性評價為教學過程當中常態化評價。建立動態一體化教師評價體系、綜合多元化學生評價體系、多維高效化課堂教學評價體系。對教師，月評價、學期評估、年度考核，優秀教師、星級教師并舉，力求體現“關注教師生命價值、引領教師發展”理念和促進教師自主管理的原則。對學生的能力評估、成績測評、個性特長鑒定等多元綜合，通過開展“特色班隊、書香班級、警予少年、校園之星、優秀圖書角”的評比活動，激勵學生，促進學生成長。

近年來，學校在推進新課改過程中，系統謀劃，立體設計，全面改革，整體推進，取得了一定成績。但是，榮譽成績只屬于過去，不代表未來。我深知，隨著教育改革的不斷深入，校長不僅僅自己要職業化，而且要以自己的職業努力促進學校教師的職業化；校長不僅僅自己要專業化，而且要以自己的專業努力促進學校教師的專業化；校長不僅僅自己要精英化、品牌化，而且要以自己的不懈努力促進學校師生的精英化、品牌化。課改工作任重道遠，我將以自己的不懈努力辦出更有內涵和品位、更有發展特色的教育。

（作者單位：湖南省溆浦縣警予學校）