主題區域暢想曲

方燕

顧名思義，主題活動是指在一個階段圍繞一個主題，讓幼兒通過觀察、思考、實踐，獲得最佳的教育效果。在活動中，孩子學到許多新的、自己感興趣的知識，不僅提高收集信息能力，還學會了提問、質疑、與伙伴合作共同體驗學習生活的樂趣。在實際工作中我大膽嘗試將主題和區域有機結合，取得了意想不到的效果。

一、充分發揮區域空間，讓主題有機結合

新教材的實施，應運而生的是班級內的主題墻。我根據主題的內容，收集了自己已進行過的區域活動內容，發現在主題背景下的活動內容有很多。我利用我們班教室一邊的小矮墻，開辟一片新天地，配合主題活動的開展，隨時更換主題墻的內容，幫助幼兒理解主題內容。版面設計包括主題名稱和與各主題知識內容相關的圖片、照片等。具體做法是：每更換一個主題，版面內容設計將跟隨變換，方式靈活多樣，內容豐富多彩。將主題墻創設和材料搜集的過程作為幼兒學習的過程，通過與幼兒討論，決定了墻飾內容后，我和幼兒一起設計、準備材料并制作。幼兒根據需要，通過想（利用已有的經驗）、問（家里、鄰里等一切資源）、看（書、畫報）去獲得有關信息，通過自己動手和求得他人的幫助去獲取需要的材料。在這個過程中，幼兒不僅發展了設計能力、與人交往的能力和語言表達能力，而且發展了探究解決問題的能力和獲取信息的能力，并在此過程中認識了材料的特性，獲得了有關的知識經驗。如“我的故事”主題活動中，我們舉辦了幼兒不同年齡段的照片展覽，照片來源于幼兒和家長，都是家長不同時期帶領孩子到各處游玩拍攝的。通過一個個圖文并茂的成長故事，幼兒介紹了自己，同時也知道了同伴的成長故事，感受到了大家的愛。

二、充分尊重孩子自主，讓孩子自由游戲

區域活動是一種有目的的以操作、擺弄、交流、交往為主的自主性的學習游戲活動，在此過程中幼兒主動地去觀察、去嘗試、去體驗、去交流、去尋求解決問題的途徑和方法。它有利于發展幼兒的自我意識；有利于引發幼兒的自主學習意識；有利于培養幼兒的創新意識；有利于形成新型的“師生互動”“生生互動”。

區域活動的開展真正使幼兒成了活動的主人，將“老師要我做”變成了“我要做”。如在“春天”主題活動中，為充分滿足幼兒的表現欲望，我在教室后面的櫥柜里擺放了一些與主題掛鉤的材料，使孩子們在每天的區域活動中能夠充分開展課堂上還沒有盡興的手工活動，孩子們開心地制作各種各樣的風箏，然后還很自信地和同伴說著：“看我的風箏多漂亮，肯定會飛得很高。”還有的孩子用楊柳編織各種花環，然后開心地對我說：“老師我可以把我做的花環送給娃娃家的小妹妹嗎？”孩子們不但玩得很自由，更重要的是在主動學習與探索合作的過程中獲得了發展。

三、充分遵循“因材施教”，讓效果盡善盡美

我認為設計并布置一些活動區域，投放一些活動材料，只是區域教學的起點，不是區域活動教學的全部。因此我在引導幼兒積極、主動地進行活動區探索活動的同時，還認真地、經常性地對幼兒進行觀察，正確評價幼兒的活動，包括幼兒的活動興趣、活動水平、發展需求等問題，并在對這些問題進行分析的基礎上，不斷為幼兒提供更為適合他們年齡特征和興趣特點，能夠引起并進一步激發他們的好奇心、求知欲和探索愿望，促使他們向更高水平發展的活動環境和材料。如在“小鳥你好”主題活動中，我們布置了一個手工區，為孩子們準備了各種不同材料的紙，讓孩子們自由地選擇材料。孩子們又是折、又是畫，做出了各種不同的小鳥，興奮異常。離園時家長們看到孩子們手上拿著各種五彩的鳥，更是贊不絕口。

四、充分重視家園互動，讓家長積極參與

結合每一個主題活動的開展，在投放區域材料之前，我們已經劃分好了各個區域，幼兒對每個區域的功能、作用已經很明確了。區域的功能作用是靠操作材料來實現的。為此，我便有目的地收集材料，一是根據區域的功能、作用，收集相應的材料。如在“秋天的故事”主題活動開始時，在區域中就新添了設計秋天的服裝，小朋友和家長們就開始搜集有關秋天服裝的資料。在爸爸、媽媽的幫助下，他們陸續帶來許多有關秋天服裝的圖片，小朋友就在區角活動時互相交流起來，說說有關秋天服裝的話題，并發揮想象動手畫畫自己設計的秋天服裝。孩子們在隨心所欲的玩樂中得到了自由的體驗和創造的樂趣，也增強了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品，如老師或幼兒帶來家中的洗發水瓶、化妝瓶子及油桶，把它們做成小鏟子、小漏斗，成為綠色種植區、戶外活動投擲用具。三是各班級區域活動材料的交流使用。每一個年齡班級進行的主題活動也有一些相通的地方，家長搜集了材料，這個班級也許當時用不著或者此類材料較多而其他班級又缺乏時，班級之間進行調整，既豐富了材料，又使主題活動順利開展，還增強了班級之間的合作交流。

參考文獻：

[1]丁海東.學前游戲論[M].大連：遼寧師范大學出版社，2003.

[2]中華人民共和國教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].蘇州：江蘇教育出版社，2002.

（作者單位：江蘇省句容市二圣中心幼兒園）