微課在中職德育課堂中的運用

張浩

【摘 要】本文主要通過微課教學形式的含義和必要性、微課在德育課堂的運用、對微課在德育課堂中運用的反思和建議三部分內容探索了微課如何運用到中職的德育課堂中，更好地提高德育課堂的教學效果。

【關鍵詞】微課 中職 德育 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0052-02

德育在中職教育中有著至關重要的作用，如何更好地提高德育課堂的效果顯得尤為重要。隨著現代化教學手段的不斷創新和發展，微課作為一種新型教學手段逐漸被運用到德育課堂的教學中。微課的教學模式豐富了德育課堂教學的形式，微課的運用使得課堂教學變得生動、形象，具有趣味性，使得原本枯燥乏味、填鴨式的教學模式開始有了生機和活力。微課究竟是什么，其意義之何在，如何具體運用到實際教學環節，以及對微課在實際教學環節運用的反思和建議，本文將從以上幾個方面進行探討和闡述。

一、微課教學形式的含義和必要性

（一）微課教學形式的含義。微課是指根據新課程標準及教學實踐要求，通過錄制視頻的形式，展現教師圍繞課程某個知識點（一般是重點或難點）進行講解的全過程。它的實質是課程的案例片段。微課教學形式具有如下的特點：首先，錄制的時間比較短，一般不超過十分鐘，最好在五到八分鐘之間，而且可以在播放過程中根據授課需要而隨時暫停或繼續播放。由于微課時間較短，所以微課的內容就要做到主題突出、觀點明確，并且要突出所講課程的重點或難點內容；其次，使用靈活方便。微課以視頻的形式呈現，很容易被保存和下載，這樣學生就可以將其下載到自己的手機、電腦等電子產品上，就可以靈活地學習課程的內容。

（二）符合現代化德育教學的必然要求。根據《中等職業學校德育教育教學指導綱要》，可以發現中職的德育教育需要在教學模式上作出改革和創新。隨著社會生活的不斷發展，學生周邊環境的日新月異，教育更應該緊跟時代的潮流，這樣才能做到以學生為中心，結合實際生活的環境，對學生進行貼近實際的德育教育。微課的教學模式豐富了德育教學的形式和內容，通過視頻、影像、文字等新形式傳遞給學生，改變了原本枯燥的教學模式，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。

二、微課在德育課堂的運用

如何利用好微課的這一教學模式，需要教師做好充分的準備，才能讓學生喜歡看，從中得到啟發或學習，才能得到微課教學的目的，提高學生的學習效率，收到良好的教學效果。所以教師需要了解所教學生的大致情況，根據學生的具體情況，錄制有針對性的教學視頻，才能達到事半功倍的效果。本文以“依法維護自己的合法權益”一課為例，從課前準備、提前發送給學生預習以及課堂的解答和講解這三個方面對微課如何具體運用到德育教學課堂進行詳細的闡述。

（一）課前準備。微課制作的關鍵在于找到學生感興趣的并與課程內容相關的連接，所以教師需要充分了解自己所教學生的基本情況即他們的性格、情感等特點，而且還要認真分析所講課程的具體要求，并找出重點內容等。

首先，充分了解學生的情況。例如所要教授的學生是美術專業的，教師可以從他們的交流方式獲得一些他們的性格特征，他們一般都性格比較開朗，思維活躍，或者從他們的班主任老師那里獲得一些學生的基本情況，可以得知他們比較容易沖動，同學之間經常因為一些小事而產生矛盾和沖突，甚至會動手打架等。所以在了解了所教學生的基本情況后，可以得出這些學生除了一些基本的法律常識之外，對其并沒有全面的認識和深刻的理解，因此更不懂得如何依法維護自己的合法權益。其次，明確課程的要求，確定課程的重點。根據德育教育的大綱要求，并結合依法治國的基本國情，可以將這節課的任務安排如下：第一，了解依法維權的途徑和意義以及證據的重要性；第二，做到認同法律，理解依法維護自己的合法權益的重要性，并自覺遵守；第三，學以致用，學生要在日常生活中靈活運用自己所學的法律知識，按照法律規范要求做事，遇到實際問題能夠根據所學法律知識依法維護自己的合法權益。

通過對學生具體情況以及所講課程的分析，可以將依法維護自己的合法權益一節的重點和難點確定為：學生要運用自己所學的依法維護自己合法權益的知識來解決學生自身實際生活中出現的問題。因此，可以明確這一節微課制作的關鍵在于微課的內容要符合貼近學生的實際生活環境，從而能夠引起學生的興趣，調動學生的積極性，實現微課教學的目的。所以通過以下的分析和研究，教師可以將這一節課的微課設計為：圍繞“證據”相關的案例舉例講解課程的重點內容。微課視頻的題目可以擬作《證據的魔力》，重點突出證據在依法維護自己的合法權益中的作用，通過具體的實際案例來說明，從而突出這一節課的教學重點，實現了這一節課的教學目標和要求，給學生以深刻的印象。

（二）課前發給學生觀看。教師將課程的微課制作好后，可以提前幾天將微課發給學生，讓學生可以有充足的時間進行觀看，有吸引力和深度的微課可以引起學生思考，從而開始了教學的第一步。學生對微課內容的思考無疑將會加深他們對課程內容的印象，而在學生觀看微課的過程，他們一定會有一些困惑，因此帶著問題的學生在上課的過程更能集中注意力，從而有助于加深學生對這一節課程內容的認識和理解。這一做法便是利用了微課靈活方便的特點。

（三）課堂上的引導和講解。學生帶著疑惑來學習依法維護自己的合法權益這一節課，便會對什么是證據，證據的魔力在哪里等產生疑問。這時教師就應在課堂上結合具體案例講解證據的定義，證據的分類和特征，最后在案例的結束指出證據的作用和價值。例如在講解最后的內容——民事舉證責任原則，教師要重點進行理論知識的分析和闡述：通過列舉侵權的幾種情況，指出民事舉證責任的“誰主張、誰舉證”的原則，這一原則具體來說是原告負責舉證的責任，但是如果在侵權訴訟中，被告否認的對原告提出的侵權事實，舉證的責任由被告來負責。總之，課堂上教師結合微課對課程內容的講解就會更加形象、生動，也容易理解。

上述是對微課在具體的一節課所做的建構，實際上，微課的制作內容可以非常靈活，既可以根據課文的重點內容設計，也可以通過采訪、實地考察等形式展現出來。總之，微課在中職德育課堂中的運用十分靈活，并有實際的教學效果的。

三、對微課在德育課堂中運用的反思和建議

從微課在中職德育課堂中運用的教學過程和效果來看，筆者認為，微課既有靈活有趣的形式和內容，但也有一些需要注意的問題。筆者通過對微課教學的反思，提出以下幾點建議，希望對微課在德育課堂的教學起到一定的積極作用。

第一，微課的時間決定了其內容應該是課程內容的重點或難點，而不是整節課程的濃縮。

第二，微課在中職德育課堂上，不應該是只在課上放一遍的內容，而是需要提前讓學生自己觀看，并在課程結束后繼續學習的內容。

第三，微課的內容設計是最關鍵的，德育微課的制作要符合中職學生自身的實際情況，要貼近他們的生活，將教材的內容與他們的實際相結合，這樣才能引起學生的興趣和注意力，實現微課在德育課堂的教學效果。

綜上所述，微課成為課堂教育的一種模式后，豐富了課堂教學形式，使得中職德育的教學更加生動形象，其內容貼近學生的生活，學生不僅有學習的欲望，還有參與實際生活的興趣，因此教師可以定期帶領學生進行實踐活動，這樣學生便可以在實踐當中了解德育的重要性，從而提高了中職德育教育的實際應用性。

【參考文獻】

[1]楊海燕.微課在中職德育課網絡教學的應用初探[J].職業教育（下旬刊），2015（2）

[2]呂效紅.新媒體環境下的中職德育課程教學思考[J].科技信息，2014（12）

[3]胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）

（責編 羅汝君）