從即興伴奏實用性談普通高校鋼琴教學

楊苗苗

摘 要：在藝術與舞臺表演的過程中，想要強化故事情景與烘托氣氛，伴奏的作用不可或缺，其中鋼琴伴奏較為常用。適宜的鋼琴伴奏音樂不僅會使演出者能夠更加投入到表演的情境中，同時還會使觀眾的思緒更好的融入到表現的主題。即興伴奏是更難的一種演出需要，是普通高校鋼琴教學中應當重視的訓練內容，從而培養出更高藝術造詣的演奏者。

關鍵詞：即興伴奏 實用性 鋼琴教學

前 言

即興伴奏就是在不提前進行設計與排練而進行的伴奏，這種伴奏形式主要是考驗演奏者的臨場發揮能力，根據環境背景的需要給予適當的音樂。這種特殊的伴奏形式需要演奏者自己感知周圍環境與曲調創作，這種能力與技巧需要經過充分的經驗積累與自我感悟慢慢形成。

1.即興伴奏實用性及基本作用

1.1滿足表演過程中的需要。實用性與演出需要是即興伴奏存在的重要依據，舞臺表演一般情況下都會表現出視覺與聽覺的盛宴，使觀眾的感官得到極大的滿足，所以視覺與聽覺兩個方面都不可缺少。即興伴奏就是完善與彌補聽覺方面的重要內容，通過小段曲調的穿插，使觀眾更快的融入到舞臺要表達的故事情境中。即興伴奏主要應用于一些特殊的表演過程中，這些表演內容是臨時添加或當時舞臺需要的內容，這就需要演奏人員根據現場情況以及所發生的故事情景給予相應合理的鋼琴伴奏。表演過程是藝術性的重要表現形式，需要所有演員以及各項工作人員之間的相互配合，想要達到完美的演出效果，利用即興伴奏對突發的情節進行烘托至關重要。

1.2加強學生的個人情感體驗。通常情況下在接觸某一故事時，由于與自身以往的經歷相似或于自身所見略同，會產生較強的共鳴感，這就產生了特殊的個人情感。但是由于年齡較小以及個人閱歷不足，學生在學習伴奏的過程中不能很好地將自己的情感與所處情景融合，從而導致伴奏缺少一定的代入感 [1]。即興伴奏的訓練就是要讓學生對特定的情景進行想象，結合自身的感受來現場譜寫一段音樂，同時利用鋼琴彈奏將這段音樂進行表達。經過充分的練習與自我感受，可以幫助學生更好地利用音樂宣泄情感。利用創造力來使即興伴奏更富有靈魂與感染力，從而使觀眾在伴奏中聯系自身經歷進行人生道理的理解與感悟。

1.3促進教師專業素養的提升。重視即興伴奏也是對教師專業素養提升的促進，教師在備課過程中要對即興伴奏的技巧進行細致推敲，自己感悟其中的關鍵與道理。同時在對課程內容與伴奏背景故事選擇時也要反復推敲，利用最能激發學生創造力的主題來進行教學。教師要通過對當代新作品的學習與感受來了解藝術的發展階段與發展特點，從而豐富積累的音樂素材與彌補自身的不足。

2.普通高校鋼琴教學即興伴奏的現狀

2.1缺乏即興伴奏的技巧。技巧是學習鋼琴伴奏的重要捷徑，通過對技巧的把握可以較快學會對不同場景音樂類型的選擇，從而滿足表演與觀眾情感融入的需要。但是目前在普通高校中，學生在鋼琴課的即興伴奏中表現較差，不能利用技巧進行學習。這種技巧性的掌握主要是通過教師教授，同時學生自己對藝術的感知也同樣重要。教師在課堂中只是單一的將鋼琴演奏知識與作品欣賞進行講解，忽略了學生自己感悟鋼琴藝術以及伴奏技巧的重要性，這種錯誤的做法不利于學生在技巧上的提高，所以對即興伴奏的學習與掌握效率偏低。

2.2學生的情感認知能力差。情感認知能力與個人的性格與社會經歷有著直接的關系，但是這種能力也可以通過從側面對各種社會生活以及故事的了解進行加強。普通高校學生的人生閱歷尚淺，在一些特殊的故事情景中不能聯系自身的經歷作出準確的情感表達，這就導致無法進行適宜的即興伴奏。現階段還存在一些學生在鋼琴學習的過程中方法不當，不愿再學習新作品之前先了解背景故事，這樣就不能感受作者的心境想表達的情感，從而使自身的情感認知能力也得不到充分鍛煉。

2.3學生即興發揮缺少鍛煉。課堂教學是豐富學生知識儲備量以及演奏能力鍛煉的最佳時段，學生與教師之間的互動以及學生之間的交流都是提高藝術修養與演奏水平的良好平臺。雖然在課堂上教師是主要的引導者，但是單一的灌輸性講解不利于學生興趣的提升，只有相互的探討爭論以及充分的課堂練習機會，才能增強對所學知識的深刻印象。根據即興發揮在實際表演以及藝術修養中的重要性，普通高校應當對這一內容加強重視。

2.4手眼協調性有待進一步提高。鋼琴伴奏對于演奏者的手眼協調性有很高的要求，根據不同時機與情景的變換演奏者要給予合理的伴奏[2]。手眼協調性也是鋼琴教學中的一個重要內容，教師要對學生這一能力進行日常的訓練，通過選擇幾組不同情境的切換來讓學生進行伴奏，從而起到鍛煉手眼協調能力的目的。但是由于一些高校對這方面內容的不重視以及教師水平較差的原因，導致現階段學生的手眼協調性普遍偏低，尤其是在進行即興伴奏的過程中，學生的應變能力基本處于較低水平，不能根據視覺感受到的內容引導伴奏的變換。

3.加強普通高校鋼琴教學即興伴奏的措施

3.1重視即興伴奏的技巧訓練。教師要積極引導學生進行技巧上的探索與應用，在日常的課程中挑選一些經典的伴奏曲目，使學生進行欣賞與積累，這樣一旦在需要進行即興伴奏時可以較快的使學生產生靈感。同時基礎性訓練也尤為重要，學生需要熟練掌握琴鍵的位置，這樣就能進行更為從容的演奏，增強即興伴奏的質量與藝術性。

3.2鍛煉學生的情感認知能力。好的音樂能夠使觀眾引起情感共鳴，從音樂中就能直接了解到作者想要表達的心情與故事，所以鍛煉學生的情感認知能力也十分重要。教師應該選擇一些較為突出的代表性作品，使學生通過作品的欣賞來感受作者的情緒，從而提升自身的情感認知能力與欣賞水平。

3.3鼓勵學生的即興發揮創作。教師在對上課內容進行安排的過程中，需要適當增加即興伴奏的課程，從而鼓勵學生進行即興發揮創作。學生要在特定的情景環境下進行靈感捕捉，大膽得加以自身想象，豐富即興伴奏曲調，從而得到自己的創作內容。

3.4提高學生的手眼協調性。在進行日常的手眼協調訓練過程中，教師要對學生進行嚴格要求，使其彈奏時減少對看手的依賴，而更多的注意樂譜與情景的改變，從而達到增強手眼協調的目的。

4.結語

我國普通高校正在對鋼琴教學的進行改革，其中就包括提高學生即興演奏的能力。這不僅能夠利于培養更多高素質高水平的藝術人才，同時在舞臺的表演過程中突出的實用性價值與意義。

參考文獻

[1] 石娟.新形勢下高校即興伴奏課程多元化教學內容訓練模式研究[J].民族音樂，2017（05）：88-90.

[2] 魏韶亮.高校鋼琴即興伴奏教學問題剖析[J].佳木斯職業學院學報，2016（6）：237-238.