論合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐

莫惠敏

（英德市橫石塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東英德 513000）

論合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐

莫惠敏

（英德市橫石塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東英德 513000）

英語在我們的日常生活和交際中起著越來越重要的作用，隨著新課程改革的不斷深化，高中英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的探究實(shí)踐能力和合作創(chuàng)新精神提出了更高的要求。合作學(xué)習(xí)策略符合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和高中英語教學(xué)的基本特點(diǎn)，在高中英語課堂教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和合作精神。

高中英語 合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐與研究

一、高中英語合作學(xué)習(xí)的實(shí)施原則

1.為保證高中英語合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，教師一開始要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，在分組過程中要充分考慮到高中英語學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的性格特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的要求。首先，在小組人數(shù)上一般以4到6人的規(guī)模為宜。小組人數(shù)過多會(huì)導(dǎo)致組內(nèi)學(xué)生之間責(zé)任分工不明確，使一些學(xué)生得不到英語交流的機(jī)會(huì)；而小組人數(shù)過少又會(huì)造成分組數(shù)量過多，從而不便于英語教師的統(tǒng)籌管理。其次，小組學(xué)生的能力和英語基礎(chǔ)要有互補(bǔ)性。盡量保證小組內(nèi)英語基礎(chǔ)較好和一般的學(xué)生都有包含，這樣學(xué)生之間自然而然有互助交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的空間和可能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生相互輔導(dǎo)、共同提高的合作學(xué)習(xí)目的。再次，小組學(xué)生在性別分布上盡量保證男女結(jié)合。正處在青春期的高中生，個(gè)體性別的差異使他們?cè)谡J(rèn)知風(fēng)格、性格特點(diǎn)、能力偏好等方面都存在著差異。在英語學(xué)習(xí)中男女混合編組，可以豐富小組成員對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知視角，提高學(xué)生合作解決實(shí)際問題的能力。

2.責(zé)任互賴

個(gè)體責(zé)任是指在高中英語教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生在小組中都要有明確的責(zé)任和學(xué)習(xí)任務(wù)，小組在成員共同制定小組目標(biāo)的前提下，將責(zé)任落實(shí)到個(gè)體，從而避免小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別學(xué)生偷懶的溫床。首先，教師要明確學(xué)生在高中英語合作學(xué)習(xí)中的小組目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)。小組的目標(biāo)要具有合作性和互助性，為使小組目標(biāo)更好地完成需要小組成員的明確分工，從而讓學(xué)生產(chǎn)生為目標(biāo)共同努力的集體榮譽(yù)感和凝聚力。其次，在個(gè)體的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)上要體現(xiàn)與小組成績(jī)的休戚與共。教師建立基于英語課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的小組與個(gè)體組員之間的獎(jiǎng)勵(lì)互賴，個(gè)體的評(píng)價(jià)與小組的總體表現(xiàn)息息相關(guān)，激勵(lì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展與小組成長(zhǎng)之間的良性互動(dòng)。再次，在完成某一英語任務(wù)時(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)承擔(dān)不同的角色，形成角色互賴。小組成員之間的角色分工是互補(bǔ)的和相對(duì)獨(dú)立的，這樣既能保證每個(gè)學(xué)生的積極參與，又能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

3.小組自評(píng)

小組自評(píng)是指在高中英語教學(xué)過程中，開展合作學(xué)習(xí)的小組要定期進(jìn)行對(duì)小組活動(dòng)情況的共同評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、明確目標(biāo)，促進(jìn)小組的長(zhǎng)足進(jìn)步。首先，在每次英語活動(dòng)之后要總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，將成功的學(xué)習(xí)方法加以推廣，為以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，要學(xué)會(huì)總結(jié)和改正不足。教師對(duì)一些長(zhǎng)期沒有取得良好成績(jī)的合作小組要分析原因、及時(shí)調(diào)整，使英語課堂的合作分組變得科學(xué)有效。再次，要通過小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)明確合作小組的發(fā)展方向與目標(biāo)。教師要引導(dǎo)小組成員在總結(jié)小組經(jīng)驗(yàn)與不足的基礎(chǔ)上，合理地制定小組的發(fā)展目標(biāo)，并規(guī)劃切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃和成員任務(wù)。使高中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)形成一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)改正、明確任務(wù)的良性循環(huán)。

二、高中英語合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略

1.改變教師角色，構(gòu)建合作平臺(tái)

在高中英語教學(xué)的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂掌控者角色，而是更多地以一個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)著和促進(jìn)者的角色參與到整個(gè)英語合作學(xué)習(xí)中。一方面要充分發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)作用和激發(fā)作用。高中英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置往往涉及多位學(xué)生同時(shí)參加，如對(duì)指定文章的小組合作閱讀，以小組為單位的英語對(duì)話交流等。學(xué)生個(gè)體對(duì)活動(dòng)的參與性會(huì)經(jīng)歷一個(gè)有被動(dòng)到主動(dòng)，由依賴同伴到獨(dú)立完成的過程。這就需要教師協(xié)調(diào)好小組成員之間的關(guān)系，通過創(chuàng)造開放、寬松的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性。另一方面教師要充分參與到課堂合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的過程，不僅是知識(shí)的傳授者，更是教學(xué)過程的參與者。通過教師的全程參與，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題可以及時(shí)解決，從而使英語合作學(xué)習(xí)更加富有實(shí)效。另外，教師還要扮演好監(jiān)控著和評(píng)價(jià)者角色。特別是高中英語作為一門語言學(xué)科，其中小組活動(dòng)任務(wù)的完成效果以及小組成員的參與情況難以直觀量化。這就需要教師要建立一套教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、小組自評(píng)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的目標(biāo)完成度做到客觀評(píng)價(jià)、合理激勵(lì)，在使學(xué)生活動(dòng)英語知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐意識(shí)。

2.正確角色分工，明確個(gè)體責(zé)任

在高中英語合作學(xué)習(xí)中，明確的小組角色分工和個(gè)體責(zé)任是基于責(zé)任互賴原則的必然要求。教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)充分了解的基礎(chǔ)上，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的要求建立英語合作學(xué)習(xí)小組，并通過教師指定或組員推選相結(jié)合的方式確定小組組長(zhǎng)。在教師的引導(dǎo)下，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組要確定小組的集體目標(biāo)和組員的個(gè)體目標(biāo)，并明確組員之間的角色分工和承擔(dān)責(zé)任。這樣每個(gè)學(xué)生都是小組的一分子，學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)會(huì)推進(jìn)小組整體的提高，小組整體的進(jìn)步也會(huì)帶動(dòng)個(gè)體成員的發(fā)展。

3.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，分享合作成果

教師可以通過多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過建立例如合作學(xué)習(xí)博客、班級(jí)學(xué)習(xí)論壇、QQ交流群等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)討論空間，將英語合作學(xué)習(xí)由課堂發(fā)展到課下，并通過網(wǎng)絡(luò)資源不斷豐富和補(bǔ)充課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過多媒體技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)成果展區(qū)，合作小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和問題及時(shí)總結(jié)并與其它小組學(xué)生進(jìn)行分享和討論。展示的合作學(xué)習(xí)成果既可以是優(yōu)秀英語作文、有效的學(xué)習(xí)方法，也可以是遇到的困難和未解決的問題。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是高中英語教學(xué)過程中的一種有效的教學(xué)策略，它對(duì)改善班級(jí)的課堂氣氛，提高學(xué)生的英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神具有積極的作用。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)又不是簡(jiǎn)單的小組討論，它蘊(yùn)含著豐富的原理和技術(shù)。合作學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作技能和合作精神，在高中英語課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，是新課程改革對(duì)高中英語教學(xué)的必然要求。

[1] 侯聰聰， 任文強(qiáng). 中學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J].校園英語， 2014（01）.

[2] 李瓊英. 中學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究[J]. 校園英語， 2014（02）.

[3] 朱素平. 論合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與研究[D]. 上海師范大學(xué)， 2014.