核心素養在小學英語教學中的滲透

宮志彬

摘要：隨著社會的發展，對學生各方面的提升提出了很高的要求，培養學生的核心素養是主要問題。從某種程度上來講，核心素養的培養有利于推動學生的全面發展，豐富學生的知識面，從而符合了現代化教育的發展要求。小學教育是整個教育事業中的基礎性階段，是教育大廈的重要基石，也是學生意志、情感、思維、想象、極易、感知等發展的關鍵時期。核心素養是影響學生發展的重要因素，也是其全面發展的重要體現。因此，核心素養的培養只有要從小學抓起，并將其滲透進小學教育的各個學科，才能培養出更多社會需要的高素質人才。

關鍵詞：核心素養；小學；英語教學；滲透

引言：

在新課程標準的要求下，小學的教學正在不斷的進行創新，其中在小學英語教學中，融入了核心素養的培養，不但注重對學生學習能力的培養，更注重核心素養的滲透，以便學生能夠具備良好的社會責任感，綜合全面的發展。這就要求英語教學不僅需要注重學生英語學習能力的培養，更要將核心素養滲透進教學當中，通過英語教學幫助學生養成良好的習慣、培養其社會責任感、高尚的情操與優良的品德。

一、在教學過程中注重學生的品德培養

小學生具有天真爛漫、活潑好動的天性，因此，教師在開展英語教學時也要充分考慮到學生的性格特征，抓住學科特點，將品德培養融入小學英語教學中，不僅能為小學英語學習增添趣味，還能在無形之中提高學生的人文素養，使學生的英語學習能力與人格魅力得到雙重提升[1]。例如：在為學生講解四年級上冊Unit2 Lets make a fruit salad這一課時，教師可以在講解“Lets make a fruit salad”這一句型后，引導學生仿照該句造句，看看學生在生活中還會做哪些家務，比比誰做過的家務多。學生通過用英語向學生介紹自己做家務的經歷，不僅能夠提高自己的英語表達能力與詞匯組織能力，還能于無形之中體會到一種自豪感與成就感，從而對做家務留下一個好印象。

二、從學生的興趣愛好出發，推動核心素養的形成

作為一名小學英語教師，其要多與學生溝通，密切圍繞學生的興趣愛好來開展教學活動。在小學英語教學中滲透核心素養的前提條件是教師要尊重每位學生，學生之間要相互溝通[2]。我們以“How do you get there？ ”這一教學內容的講解為例子，本單元的重點是讓學生掌握如何詢問和回答人們日常出行的方式，即“How do you go there”的學習和訓練，這個話題與學生的實際生活有著非常密切的聯系，因此學生能快速熟記短語“by+交通工具”以及句型“How do you go to school？”在實際教學過程中，教師要引入“兔子舞”游戲，教師放兔子舞的音樂，讓全班學生排成長隊，后面學生把手搭在前面學生的肩膀上，隨著音樂的指令“Left-Right-Go-Turn around-Go，go，go”，隊伍開始慢慢向前移動，當然，教師也要參與到游戲中。通過運用游戲教學法，學生的注意力被吸引過來，這為教師開展后續的教學活動奠定了堅實的基礎。

三、結合授課的內容，培養學生的品德

在小學英語的日常授課過程中，因為學生的年齡還比較小，正是思想道德觀念養成的關鍵時期，因此對于道德品質的培養，要貫穿在教學的整個過程當中。例如：在學生剛剛學習英語時，在日常授課的過程中要注重一些常用語的使用，例如：Good morning Good afternoon Good evening Good night Goodbye. See you later .See you tomorrow. Come in， please Sit down， please. Thank you的使用，慢慢會對學生產生潛移默化的影響。并且，在授課的過程中，對學生感興趣的內容可以創設情境內容。如：教師可以創建這樣的情景模式，一名學生在上學的過程中主動跟英語教師打招呼，使用文明用語Good morning，teacher等用語[3]。同時，讓另一名學生在上學的過程中，無視同學和老師，在有同學與他說話時，也不愿意回應。當兩組同學完成表演之后，讓學生對兩種行為進行評價，以便學生明確什么是對的人際交往，什么是錯誤的人際交往，能夠明辨是非。這樣的教學過程，實現了核心素養在教學中滲透目標。

四、合理設計教學方案，激發學生學習興趣

英語教師滲透核心素養時除了要讓學生吸取國外優秀知識和禮儀文化，甚至可以在教學中將其引入，進一步增強學生核心素養。例如：在學習完某章節知識后，教師可以先讓學生了解西方國家基本禮節并讓學生演示動作。在此過程中有的學生扮演飯店老板，而有的學生則扮演顧客，要求學生在表演中應用所學英語知識和相關禮節[4]。兩個已經見過面的人再次見面則需要先握手示意，在飯店吃飯遇到問題或需要幫助則先說“Excuse me”，上述都是培養學生核心素質的途徑，這種教學方式打破傳英語課堂教學單一沉悶的氣氛，學生也愿意投入其中，提高學習效率，最重要學生在這種學習氛圍中能形成正確人生觀和價值觀，無論面對親人還是陌生人都十分謙虛有禮。與此同時在學習What can you do一課時，英語教師就需要對課程內容給予充分利用，即讓學生放學回家之后嘗試幫助父母做家務且運用簡單的英語溝通對話語句交流，而父母在此過程中也要發揮其作用，盡可能配合孩子的行為，由此一來就形成學校和家庭雙重教育體系，當學生面對兩個重要監督者時自然而然會增強學習責任。

結束語：

小學英語教師需要結合教學內容與目標，在教學過程中創新教育理念和教學手段，重視核心素養的培養，成長為社會需要的具有核心素養的人才。將核心素養的相關內容滲透于小學英語教學當中，不僅有助于學生養成良好的學習習慣，還有利于學生優良品德的培養與綜合素質的提高，使學生終生受益。

參考文獻：

[1]周洪亮.淺談小學英語教學中滲透德育素養的幾點體會[J].新課程（小學版），2016（02）：192-193.

[2]焦夢成.如何在小學英語教學中提升學生的核心素養[J].學子（理論版），2016（15）：82-83.

[3]顏明杰.小學英語教學中情感教育的融入與滲透[J].情感讀本，2018（32）：31-32.

[4]張文玉.小學英語課堂教學中的德育滲透現狀與對策研究[J].四川師范大學，2015（21）：551-552.