多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡艷

摘要：多媒體作為一種結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)手段，為教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展帶來了無限的可能，已經(jīng)成為了新時期教師開展教育工作必不可少的工具。利用多媒體的多項(xiàng)優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學(xué)問題將得以解決，教學(xué)質(zhì)量無疑能夠大大提高。但如今多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些不足，對各項(xiàng)優(yōu)勢還有待進(jìn)一步開發(fā)和利用。本文就將從現(xiàn)存的問題出發(fā)，提出幾點(diǎn)有效的應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)；語文教學(xué)

引言：

小學(xué)語文在教育改革的新時代下正在不斷的向前發(fā)展，課堂教學(xué)中也開始融入了各種新的元素。多媒體作為如今已經(jīng)普及的教學(xué)手段，更是成為了語文教學(xué)的主導(dǎo)。但在實(shí)踐過程中，教師對多媒體應(yīng)用的誤區(qū)將會使應(yīng)用效果大打折扣。經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)和研究，筆者認(rèn)為主要問題體現(xiàn)在以下幾方面。

一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題

（一）對多媒體過于依賴

多媒體的優(yōu)勢是不可否認(rèn)的，但其終究只是一種輔助教學(xué)的技術(shù)，需要合理、適度的應(yīng)用。如今，學(xué)校教育設(shè)施在不斷完善，各個班級都配備了全套的多媒體設(shè)備，這導(dǎo)致許多教師對該教學(xué)模式產(chǎn)生了依賴，徹底代替了傳統(tǒng)教學(xué)。即使是在一些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也要利用多媒體，這樣對多媒體的極端化利用反而會降低授課效果，本末倒置。

（二）沒有充分發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢

多媒體能夠帶來豐富的教學(xué)資源，以動態(tài)的畫面配以聲音，靈動的展現(xiàn)知識，滿足了小學(xué)生的心理需求。此外，利用多媒體展示課件，能夠做到條理清晰，節(jié)省時間，加快教學(xué)進(jìn)度。但一些教師在利用多媒體教學(xué)的過程中，并沒有將這些優(yōu)勢充分利用起來，僅僅追求教學(xué)形式的多樣化，讓學(xué)生在課堂上看到五光十色的畫面，對多媒體的認(rèn)識和利用過于淺顯。

二、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情景，懷情而教

語文本就是一門帶有豐富情感和人文色彩的學(xué)科，文章中更是蘊(yùn)含了無限的情懷。語文教學(xué)的關(guān)鍵就是調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們與作者的創(chuàng)作情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到情感態(tài)度與價值觀的教育目標(biāo)。用多媒體技術(shù)中的配畫朗讀，配畫音樂，可以使靜態(tài)的文字具有立體感，使動態(tài)的圖畫更具有吸引力，音樂在教室中彌漫，學(xué)生入情入境。自如的聲音、悅耳的語調(diào)、動情的語音傳入耳鼓，加上那優(yōu)美真切的圖畫映入眼簾，定會使學(xué)生怦然心動，激起情感，這種意境，情感與課文相通，更能起到教育的目的，使學(xué)生在情感中產(chǎn)生“樂學(xué)”的愉悅感，最終達(dá)到“教是為了不教”“寓教于情”“寓教于樂”的效果也就顯而易見。

如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，筆者用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠、草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩的語言美，而且很快領(lǐng)悟到“綠”字的神韻。“綠”字既涵蓋“滿”“入”“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機(jī)。實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動學(xué)生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術(shù)美，將學(xué)生帶入詩所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。

（二）易于理解課文，降低教學(xué)難度

多媒體課件制作的過程蘊(yùn)含著教師創(chuàng)作的心靈之火、智慧之花，它的使用正是教師們博采名師之長，創(chuàng)自己之優(yōu)的勞動結(jié)晶，每一課件中教師充分利用作品中“意趣”這一內(nèi)蘊(yùn)力，催動學(xué)生在領(lǐng)會和接受活動中，由“入乎其內(nèi)”到“出乎其外”。使學(xué)生能更深一層地理解課文的“意”，讓學(xué)生從感情的體會過渡到理智的接受，使學(xué)生理智地產(chǎn)生“悅態(tài)悅神”的審美領(lǐng)悟效應(yīng)。同時也降低了教學(xué)的難度。如筆者制作的《故鄉(xiāng)》課件，少年閏土的英俊、機(jī)智通過動感的捕鳥、刺猹的圖畫來體現(xiàn)，與中年閏土的木偶人的刻板畫相對比，如此生動形象，學(xué)生自然領(lǐng)會作品中的對比手法[1]。

（三）使思想教育更直接、形象

人的情感總是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。

《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，筆者先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷……學(xué)生們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感官協(xié)同活動，很快翠鳥在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，于是，筆者就讓學(xué)生說說對翠鳥的印象。學(xué)生們各抒己見。這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。

（四）激發(fā)學(xué)生樂說樂寫積極性

多媒體進(jìn)入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小狗后，教師很自然地用一句過渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學(xué)生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導(dǎo)：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳解說員。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)[2]。

三、結(jié)語

多媒體只是一種教學(xué)工具與手段，在利用的過程中一定要認(rèn)識到其輔助教學(xué)的功能，而不是主次不分，將其看成課堂的主角，將使用多媒體看成課堂教學(xué)的目的，在使用的過程中不注重多媒體使用的有效性，盲目地利用多媒體，在不合適的時間、內(nèi)容上使用，達(dá)不到有效啟發(fā)學(xué)生的目的，甚至降低課堂效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體一定要把握方法，在恰當(dāng)?shù)臅r間、內(nèi)容中使用多媒體，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛平.淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的意義與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013（11）：124.

[2]范巧云.淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化），2014（10）：139-140.