新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

丁正和

摘要：實驗是物理教學(xué)的核心，脫離了實驗的物理教學(xué)是沒有任何依據(jù)，缺乏說服力的，也無法使學(xué)生理解抽象的理論概念。如今，新課改對物理教學(xué)提出了“面向全體學(xué)生”、“從生活走向物理”、“注意學(xué)科滲透”、“體現(xiàn)教學(xué)方式多樣化”等多重要求。相應(yīng)的，物理實驗教學(xué)也需要作出改革與創(chuàng)新，以達(dá)成新時期教學(xué)的多元化教學(xué)目標(biāo)。本文主要分析了當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)的不足，提出了幾點實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；實驗教學(xué)；改進(jìn)；創(chuàng)新

引言：

實驗無疑是物理教學(xué)中最具吸引力的部分，也是學(xué)生們最樂于參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升整體教學(xué)效果的重要一環(huán)。在新課改理念的提出下，實驗教學(xué)的目標(biāo)和實施方法都需要作出改變，關(guān)注學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。因此教師組織實驗教學(xué)的方法也必須作出相應(yīng)的調(diào)整。

一、傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)的不足

（一）以演示實驗為主

傳統(tǒng)的物理實驗中，以教師演示、學(xué)生在旁觀察為主，教師出于節(jié)省課堂教學(xué)時間，很少為每一名學(xué)生提供自主實驗的機會。這樣的實驗與學(xué)生自主實驗所取得的效果是大相徑庭的，不能為他們留下深刻印象，也無法調(diào)動起他們的主觀能動性，與新課改中提出的“學(xué)生主體”理念是相違背的。

（二）實驗?zāi)Ｊ疥惻f

一味的按照教科書中的實驗過程按部就班的操作無法調(diào)動學(xué)生靈活的思維，這樣的實驗是毫無新意的，但這卻也是如今初中物理實驗教學(xué)的通病。對于實驗的器材、環(huán)節(jié)都沒有進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，學(xué)生在這樣的傳統(tǒng)實驗下興趣得不到激發(fā)，思維得不到拓寬。

（三）缺乏與實踐的聯(lián)系

新課改下的初中物理教學(xué)強調(diào)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，目的是為了讓他們將所學(xué)化為能力，應(yīng)用于實踐當(dāng)中。因此，實驗教學(xué)也需要加強與實際的聯(lián)系，體現(xiàn)生活化的特色。但這一點明顯也鮮少在實驗教學(xué)中體現(xiàn)，學(xué)生只掌握了方法和過程，卻不知為何學(xué)習(xí)[1]。

二、新課程背景下初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

（一）體現(xiàn)學(xué)生在實驗中的主體性

教師必須尊重學(xué)生的主體地位，為他們提供自主實驗的機會，變傳統(tǒng)的演示實驗為學(xué)生自主實驗。將學(xué)生從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，切實感受實驗的奇妙，獲得更深的啟發(fā)。要知道，一味的為了節(jié)省課堂時間而跳過實驗或代替學(xué)生實驗，所取得的物理教學(xué)效果是十分有限的，學(xué)生如能夠親身參與到實驗中，對他們理解、消化知識以及提高教學(xué)效率將起到明顯作用。因此，必須讓學(xué)生參與到所有力所能及的實驗過程當(dāng)中。如：在探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想，提出：①滑動摩擦力可能跟壓力大小有關(guān)。②滑動摩擦力可能跟接觸面粗糙程度有關(guān)。③滑動摩擦力可能跟接觸面的大小有關(guān)等。隨后采用控制變量的實驗方法，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，選擇實驗器材，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主實驗，體驗實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新意識[2]。

（二）加強實驗器具的創(chuàng)新

物理現(xiàn)象存在于生活中的各個角落。對于一些物理實驗，并非只能通過專業(yè)的器材和設(shè)備才能完成。教師不妨利用一些常見的物品，鼓勵學(xué)生自制實驗器具，激發(fā)他們的創(chuàng)新力，體現(xiàn)新時期物理實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)光線的傳播時，教師可通過實驗使學(xué)生明白光線的傳播理論以及掌握小孔成像的原理，指導(dǎo)學(xué)生使用空的易拉罐，在罐底中心開一個小孔，并在罐口蒙上一層塑料膜，將小孔對著燈絲，然后觀察燈絲透過小孔呈現(xiàn)在塑料膜上的像，待觀察結(jié)束后，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論后，教師再給出科學(xué)的解釋[3]。在實驗過程中，使用學(xué)生自行制作的實驗器具，能夠促使學(xué)生在實驗過程中的注意力及觀察力更加的集中，實驗教學(xué)的成果也將大大提高。

（三）增強物理實驗的趣味性

初中學(xué)生剛剛接觸物理這一學(xué)科，是培養(yǎng)他們興趣的關(guān)鍵時期。教師應(yīng)把握好這一“黃金時段”，增強物理實驗的趣味性，使學(xué)生更加積極自主的參與，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗，感受到學(xué)習(xí)物理的無限樂趣。只有這樣，后續(xù)的物理教學(xué)才能夠順利的展開。例如聲學(xué)中的“土電話”，“自制音樂水杯”實驗；光學(xué)中的“冰透鏡起火”，“自制簡易潛望鏡”實驗；電學(xué)中的“怒發(fā)沖冠”實驗，“高壓感應(yīng)圈模擬雷擊”實驗，“自制小電動機”；力學(xué)中的“水火箭實驗”，“吹不落的乒乓球”等。

課后老師可適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生利用課余時間獨立完成一些小實驗，如“利用回聲測距離”、“自制密度計”、“自制潛水艇模型”、“自制水氣壓計”、“自制水果電池”、“自制簡易滑動變阻器”等。這樣不僅讓學(xué)生對知識的探究興趣更濃厚，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立動手的能力和思維能力。

（四）利用多媒體展開實驗

如今，越來越多的信息化教學(xué)設(shè)備走入了課堂，為教學(xué)的開展帶來了更多的可能。多媒體作為一種集合了生、光、電的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，已經(jīng)成為了各學(xué)科教學(xué)的主要輔助工具。在物理教學(xué)中，經(jīng)常會涉及到一些實驗現(xiàn)象不明顯或具有一定危險因素的高難度實驗。在課堂上展開實驗的可行性不高，或?qū)W生很難從不可見的實驗現(xiàn)象中得到收獲。此時多媒體教學(xué)的優(yōu)勢就充分的顯現(xiàn)了。通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的視頻，在課堂上為學(xué)生們播放，實現(xiàn)了對不可見實驗現(xiàn)象的展示，且能夠?qū)⒁恍┪ｋU的實驗現(xiàn)象進(jìn)行重復(fù)的播放，拓寬了傳統(tǒng)物理實驗的局限性，帶來了更多的可能。

如在講分子和原子的內(nèi)容時，如果能夠在電腦上將原子形象化為一個具體的球體，通過動畫演示球體內(nèi)部電子圍繞原子核運動及原子核內(nèi)部的更小微觀結(jié)構(gòu)，將會收到意想不到的效果。對分子與原子這兩個概念的不同比較，可以用計算機畫的分子和原子微觀結(jié)構(gòu)圖像的具體展示，通過形象的分子、原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到這二者的聯(lián)系與不同 [4]。

三、結(jié)語

總之，對新課改下的初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新是教學(xué)發(fā)展的唯一出路。面對新的要求和教學(xué)挑戰(zhàn)，一線物理教師必須結(jié)合課改理念，對實驗教學(xué)的方法、過程、目標(biāo)進(jìn)行全面的改革，使學(xué)生的素質(zhì)能夠在實驗中得到全面提升，打下扎實的物理知識基礎(chǔ)，更好的步入下一學(xué)段的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊武.試論新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].科教文匯，2013，（12）：154-155.

[2]牙韓勝.論新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].中國校外教育，2016，（24）：108-109.

[3]華德寶.新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].山西青年，2015（20）：102-103.

[4]安原珍.試論新課改下初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].時代教育，2013（4）：126.