初中物理課堂有效進(jìn)行生活化教學(xué)的嘗試

李振國(guó)

摘要：物理是初中課程體系的重要構(gòu)成，物理知識(shí)來(lái)源于生活，很多生活現(xiàn)象都能通過(guò)物理理論去解釋。初中物理教師應(yīng)在實(shí)踐中努力提高自身的教學(xué)能力，并將素質(zhì)教育理念視為指導(dǎo)思想，引入趣味元素，來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力。從生活中提取創(chuàng)新材料，從教材中整合有效資源，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式組織特色的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建生活化課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，如此一來(lái)，物理教學(xué)工作才能走向一個(gè)新的成功。本文針對(duì)初中物理課堂有效進(jìn)行生活化教學(xué)做出了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：生活化；初中物理；課堂教學(xué)；有效方法；研究思考

引言：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們朝著正確方向突破自我，大膽創(chuàng)新，在問(wèn)題的思考中獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的探究習(xí)慣，并且圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受到物理學(xué)科魅力所在，這是物理教師們值得深思的首要問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探究，知識(shí)儲(chǔ)備并不豐富，視野范圍相對(duì)狹窄。脫離了實(shí)際的課堂指導(dǎo)，使學(xué)生衍生了不同程度的抵觸情緒，教學(xué)效果不盡人意，教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差。針對(duì)這一問(wèn)題的解決，筆者認(rèn)為，生活化教學(xué)理念的融合顯得至關(guān)重要。

一、組織多樣教學(xué)活動(dòng)

初中生對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心，他們喜歡參與有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，希望探索未知的神奇世界。但是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，生活閱歷不甚豐富，所以遇到困難、復(fù)雜問(wèn)題常常表現(xiàn)的十分迷茫，一旦脫離教師引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、探究積極性不高、思維過(guò)于局限等情況，學(xué)科成績(jī)無(wú)法進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力有待提高。新課程改革背景下，初中物理教師們紛紛調(diào)整了引導(dǎo)思路，更換了授課方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中物理知識(shí)的能力，針對(duì)具體案例進(jìn)行具體分析，活躍了學(xué)生的抽象思維，也滿足了學(xué)生的實(shí)際需求，不得不說(shuō)，這遠(yuǎn)比一味灌輸指導(dǎo)的效果要好得多[1]。如在講解《慣性》時(shí)，課本對(duì)“慣性”的講解采用的是“彈走金屬片”“緊固錘頭”等觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得的直觀感受較少，而且只讓學(xué)生坐在教室里面聽(tīng)老師講解難免讓其覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，進(jìn)而注意力分散。教師在開(kāi)展這堂課時(shí)，可以結(jié)合初中生愛(ài)動(dòng)手、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展“紙飛機(jī)飛行大賽”：課前給學(xué)生布置折紙飛機(jī)的任務(wù)，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行飛行比賽，看誰(shuí)的飛機(jī)飛得最遠(yuǎn)。在評(píng)選出誰(shuí)的紙飛機(jī)飛的更遠(yuǎn)后回到課堂，教師提出要求，讓學(xué)生結(jié)合課堂中飛得較遠(yuǎn)的飛機(jī)進(jìn)行思考，什么樣的紙飛機(jī)飛得更遠(yuǎn)？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，說(shuō)出了自己的答案。有的學(xué)生說(shuō)借助自然風(fēng)力，有些學(xué)生則想到了課本上的“慣性”。教師再引導(dǎo)學(xué)生思考，生活中有哪些現(xiàn)象與“慣性”有關(guān)？……教師通過(guò)開(kāi)展課堂活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在對(duì)慣性有了具體、直觀的感受的基礎(chǔ)上，對(duì)“慣性”這一概念有了更深刻的理解，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)生活中的與慣性有關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行舉例，學(xué)生了解到了物理知識(shí)在生活中的運(yùn)用，如，在跑步時(shí)不能即刻停下，在乘坐公交車時(shí)要抓緊扶手，開(kāi)車時(shí)應(yīng)當(dāng)與前車保持一定的距離等，學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的意義，從而更加熱愛(ài)物理。

二、引用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

在物理教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，大力挖掘?qū)W生所熟悉的生活情景，引入學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以此使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生好奇和興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入物理課程的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《研究物質(zhì)的比熱容》這一節(jié)時(shí)，一上課我就對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，你們從小到大應(yīng)該都有過(guò)幫媽媽燒水的經(jīng)歷吧，那你們覺(jué)得燒水時(shí)水吸收的熱量的多少與哪些因素有關(guān)？有著怎樣的關(guān)系？請(qǐng)嘗試用你的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持你的觀點(diǎn)。”這樣，我通過(guò)引入學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)并設(shè)置問(wèn)題，引起了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的關(guān)注，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，而且我們也進(jìn)行了順利引題。

三、了解學(xué)生真實(shí)需求

生活化物理內(nèi)容的導(dǎo)入，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)去選擇，避免固步自封的去臆測(cè)學(xué)生可能經(jīng)歷的情節(jié)，這就需要教師搭建起與學(xué)生之間共通的橋梁，從學(xué)生的視角去了解學(xué)生真正喜歡什么，以免生活情境超乎學(xué)生的理解范疇造成的課堂無(wú)用功[2]。如在講授《壓強(qiáng)》時(shí)，同學(xué)們首先回顧在雪地上行走都有陷入雪地的經(jīng)歷，而滑雪者為何能在雪面上自由滑行？接著引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，用手指壓住簽字筆的兩端，體驗(yàn)兩個(gè)手指的感受，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。由此生活情景導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛提出各種物理問(wèn)題：為什么和簽字筆兩端接觸的手指，尖端痛而平端不痛？尖端的釘子更容易釘進(jìn)去？滑雪者穿上雪橇后為何能在雪面上自由滑行而不會(huì)陷入雪地中？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但解釋清楚卻有一定困難。用學(xué)生身邊的事例呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了物理教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。

四、突出實(shí)驗(yàn)的生活化

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，直觀性、生動(dòng)性的知識(shí)呈現(xiàn)能吸引注意力，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)驗(yàn)正是一種知識(shí)的現(xiàn)象化展示，具有很強(qiáng)的操作性，可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生思考問(wèn)題，并一步一步解開(kāi)謎團(tuán)，思考實(shí)驗(yàn)背后的物理原理，更透徹地了解學(xué)習(xí)中的物理知識(shí)點(diǎn)[3]。如在講解《浮力》內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，演示一個(gè)生活化的實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩盆水，一盆淡水，一盤(pán)鹽水，然后將同一個(gè)小碗分別放在不同的液體中，讓學(xué)生觀察碗在液體中入水深淺情況，引導(dǎo)學(xué)生探究物體浮沉受到哪些因素影響，在生活化的實(shí)驗(yàn)面前，學(xué)生會(huì)更有效地了解到“物體沉浮與液體的密度有關(guān)”這一規(guī)律。如在講授《大氣壓》內(nèi)容時(shí)，由于這一知識(shí)點(diǎn)比較抽象，教師進(jìn)行“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“礦泉水瓶變扁”的實(shí)驗(yàn)：在礦泉水瓶里加少許熱水，擰緊瓶蓋，將冷水澆在瓶上，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶扁了.這些生活化實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到了大氣壓的存在，在不知不覺(jué)中獲取了對(duì)知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)

讓教學(xué)回歸生活是當(dāng)今課程改革的一個(gè)大趨勢(shì)，初中物理是一門(mén)和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在課堂教學(xué)中把生活現(xiàn)象、生活事例與課本知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生自覺(jué)思考和觀察生活，進(jìn)而用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題，這樣的初中物理教學(xué)是非常有意義的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉苗輝.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究[J].赤子（上中旬），2015（16）：255.

[2]趙紅霞.概念圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].赤子（上中旬），2015（16）：314.

[3]劉海波.提高初中物理習(xí)題課教學(xué)效率的策略[J].中國(guó)校外教育，2015（18）：103.