幼兒教育中開展游戲教學的具體措施

鄭然勻

摘要：游戲教學具有很高的實用價值，能給孩子們身心的健康成長、學習能力的綜合發展起到一定的積極影響，可以構建和諧師生關系，為后續人才培養計劃的全面落實奠定下良好的基礎，最終達到一舉多得的目的。教師應該關注幼兒的成長動態，了解幼兒的實際需求，應用游戲教學的具體措施，展開有效教學指導，組織特色教學活動，來啟發他們思維的創新力與想象力，指引他們朝著正確方向突破自我、挑戰自我，真正成為高素質、全能型的棟梁之才。游戲教學越有活力，幼兒興趣就越高，教師再去進行其他工作的有機協調才將變得更加順利。

關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；具體措施；應用分析；研究思考

引言：幼兒教師應該摒棄傳統的教育觀念，放棄落后的授課方法，結合幼兒實際的理解能力、知識水平、性格特點、興趣愛好，制定完善的教學方案，組織特色的游戲活動，幫助他們順利走上全面的發展之路，迎來素質教育更加美好的明天。幼兒在游戲教學中增強了主體優勢，積累了豐富經驗，有來自學習上的，也有來自行為上的。教師認可他們、鼓勵他們、表揚他們，對其身心的健康成長來說是大有助益的，既然這是一種高效、先進、特色的教學方法，我們為何不將其應用起來，助推著幼兒教育事業長遠規劃進程的持續加快呢？

一、語文課程與游戲教學

中國的傳統文化博大精深，值得幼兒們去深入探索和研究。教師可把游戲化思想落實在語文教學中，針對幼兒的語言能力、思維能力、想象能力進行強化培養。還可以把課程資源進行有機整合后，組織幼兒進行角色扮演，要求他們把自己喜歡的童話故事以不同的方式展現出來，在實踐中感受到學習的最大樂趣，真正愛上語文課程，最終實現全面發展[1]。幼兒的語言興趣越濃郁，教師后續教學活動的開展越順利，這一點毋庸置疑，因此必須引起我們的重點關注。如講解《孔融讓梨》的故事，教師可讓幼兒扮演其中角色，教育孩子們懂得謙讓，懂得分享，在滿足他們求知欲的同時讓其感到成就感，走向人生更高的成功。

二、美術結合與游戲教學

美術教學一直都是幼兒教學中的重點，美術教學本身就具有一定的吸引力，如果能夠將美術教學與游戲教學有效地結合在一起，將能大大地提高美術教學的教學效率，故此教師可以設計如下的游戲：“跳跳格”首先，在進行完了顏色的教學后，為了更好地加深學生對顏色的記憶，教師就可以開展“跳跳格”的游戲。教師首先要準備不同顏色的方格紙板，方格的大小大概在50cm乘以50cm左右的規格。為了更好地確保學生的安全，在顏色紙板下教師可以鋪墊地毯，防止紙板滑走移位。如教師可以準備藍色、紅色、綠色、黃色、黑色五個顏色的紙板，紙板按照T字形展開。當老師說到哪個顏色的時候，學生就要跳到哪個顏色的紙板，如果學生能夠一次跳對五個顏色的紙板，該學生則勝利，反之，則失敗。

三、數學益智與游戲教學

小朋友的注意力不集中，容易被周圍的事物所影響，因此數學課堂上教師應該多用游戲教學。幼兒在學習的過程中，教師要根據幼兒本節要掌握的基本常識進行游戲設置，如在教小朋友分前、后、左、右的這一節課程時，教師可以安排小朋友做游戲，讓小朋友說一下自己的周圍都是誰，然后再給出音樂節奏說出前、后、左、右小朋友的名字，接著在進行反復練習。同時還可以給出一組動物的三維圖片，指出其中一個，然后讓小朋友指出四個位置行對應的動物名稱。

四、體育互動與游戲教學

我們開展戶外游戲活動，一般以體育游戲為主，根據天氣情況、幼兒身心發展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等?？茖W的體育游戲活動，能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。如體育游戲《龜兔賽跑》，在活動前特別注意孩子的準備活動，然后要給孩子戴上可愛的頭飾，給烏龜背上貼一個塑料袋當“龜背”。途中用拱門設兩個“門”，讓“烏龜”練習鉆的動作。設置兩個路障，讓“兔子”練習跳得動作。把孩子分成三組，這樣就縮短的孩子等待的時間。孩子也很感興趣，都爭搶著交換角色比賽，連平時體弱的孩子也不示弱。整個游戲中，孩子對活動形式、過程感興趣。通過游戲有助于孩子形成頑強、自信的品質及團結友愛和集體榮譽。

五、整體認知與游戲教學

通過對幼兒開展游戲教學，使其聯想到一定的對象事物，有助于培養他們的感知能力，而且游戲的趣味性能夠給幼兒的感覺器官以很大的刺激，更提升了他們感知外部環境的能力。如通過對沙子和水的觸摸，能夠讓幼兒認識到干濕的差別，而在搭積木的過程中，能夠初步認識物體的形狀、大小和顏色等各方面特征；其次，幼兒在做游戲中也同時會細致地觀察和傾聽，有助于訓練他們的判斷力和注意力，例如，幼兒在玩小汽車玩具時，就會發現力度與速度之間的關系，這種關聯性思維的建立對以后的學習成長具有深遠的影響；最后，游戲還能引導學生開動腦筋，激發他們的創造性思維，如可以引導幼兒把物品的包裝物收集起來，制作一些手工藝品，變廢為寶。

六、幼兒教育中游戲教學的注意事項

首先，幼兒教育的對象是幼兒，因此不論教師采用什么樣的教學方式，幼兒都應該占據著主體地位。只有幼兒積極參與的教學活動才能真正喚起情感的共鳴，取得教育教學的成功[2]。因此，教師在組織游戲教學時，首先要考慮到學生的年齡特點以及心理特點，針對不同年齡段的幼兒選擇不同的游戲方式。同時，教師在幼兒游戲的過程中要多方觀察，積極引導，讓幼兒在游戲中能夠最大限度地發展自己，并在開放的游戲環境中不斷提升幼兒的學習能力以及生活能力。其次，教師要充分挖掘民間游戲。民間有很多適合幼兒玩的游戲。教師在結合教學內容引導幼兒進行固定的主題活動之外，還要充分挖掘民間游戲，讓民間游戲走進校園。如幼兒在課間的零散時間，教師可以引導學生進行“石頭、剪子、布”的游戲，孩子在這樣的簡易游戲中就能提高與同學的交往能力。

結語

幼兒教育階段，游戲是一種重要的教學方式，在游戲過程中，應注意方式和內容，才能符合教學發展的需求。教師作為重要的組織者，要對游戲正確的掌握，并對幼兒起到引導作用，順利完成游戲，并在游戲中掌握教學內容。

參考文獻：

[1]李華.幼兒習慣養成的幾點思考[J].科教新報，2014（28）79-80.

[2]劉晶晶.淺議綜合室美術活動與幼兒的健康成長[J].群文天地，2014（8）33-34.