微課在初中信息技術課堂中的應用

雷順發

摘要：在互聯網信息化技術高速發展的時代，信息技術可以幫助學生提高網絡應用的技能，在以后的學術研究、工作領域和日常生活方面都有重要意義。在有限的課堂時間里，如何最大化的滿足學生學習需求，高效完成教學目標是目前教學面臨的嚴峻問題。傳統的教學方式顯然已滿足不了現在的教學要求，將信息技術和微課教學結合起來，既能因人而異，因材施教，幫助學生更好的學習和理解信息技術，還能激發學生學習熱情，大幅度提高學習成果。

關鍵詞：微課；初中；信息技術；應用研究

引言：

作為初中教育非要重要的一環，信息技術對提高學生運用計算機解決實際問題有重要意義。隨著教學改革的蓬勃發展，許多教育機構不斷嘗試更有效的教學手法來改變傳統的教學模式，實現更好的教學目標。將微課教學應用于信息技術的教學過程中，通過時間短、內容豐富的動態視頻教學，讓學生對信息技術學習感興趣，在顯著提高學生自主性學習，提高參與度，有效完成教學任務發揮著十分重要的作用。

一、生動微課，激發興趣

根據“初中教學現狀報告”中的顯示，目前許多學校存在教學方式局限性大，理論知識與實際操作脫節，學生學習興趣不高等現象。信息技術具有很強的可操作性，這需要學生不但要弄懂理論知識，還要有更高的動手能力。但在課堂學習的過程中，往往會出現無法理解某一問題，但由于有限的課堂時間無法得到解答，或者老師演示操作太多，細微關節無法很好的觀察到等問題。而微課可以將需要學習的知識重點及難點濃縮在不超過10分鐘的視頻教學中，讓學生可以集中注意力學習，真正學習并理解某一知識重點、難點，激發學習興趣，加深學習印象，減少長時間學習帶來的學習疲勞，老師也可以通過微課的形式將難懂的、容易疏忽的知識點強調出來，幫助學生更好的掌握，做到全面深入的應用理解，讓學生喜歡上課。

比如在學習《Word文字處理軟件的使用》時，學生已經對簡單的復制粘貼不感興趣了，沒有學習的興趣了，這時老師可以通過微課教學，將利用Word軟件制作完成的祝福賀卡的完整過程簡潔直觀的展現在學生面前，吸引學生繼續學習。老師要及時抓取學生的注意力，因勢利導，讓學生自己動手制作祝福賀卡，送給同學、朋友、家人，可以寫上美好祝福或者想說的話。很多學生會興致勃勃的開始動手制作，并利用他們豐富的想象力和創造力制作出各式各樣風格迥異的祝福卡片。等課時結束后，學生不僅能夠透徹掌握知識點，還會對學習信息技術保持持久激情，為以后的學習打下良好基礎，從而大大提高了教學效率，高度完成教學要求。

二、使用微課，簡單教學

信息技術教學的核心目的是培養學生的興趣，通過了解和掌握基礎知識，學會從信息技術的角度去對待解決問題，最終可以自主操作、主動探索、有效解決在科學研究和日常生活中遇到的各種問題。這就要求學生有很強的操作能力，而在課堂教學中，往往是老師在講臺上進行講解和演示，學生可以動手操作的時間是非常有限的。這也導致了如果老師操作速度太快，學生看不清，跟不上，對一些問題存在疑問問題，無法快速清晰的理解，直接影響實際操作[1]。而微課不僅可以將操作步驟清晰的展現在學生眼前，還可以利用文字和圖片強調圖中操作過程中容易出現的錯誤點，當學生在實際操作的過程中遇到不會不懂的問題，可以通過反復觀看學習微課，解疑答惑，直到自己完全學會，這樣不僅節省了課堂時間，也讓老師的教學更有靈活性，可以提高課堂教學效率，積極培養學生的自主學習能力，也讓學生能更好地學習信息技術知識。

以學習《Flash》為例，它的學習難度較大，如果一開始就給學生講解圖層、背景等專業名詞，學生學習起來會非常吃力。所以，可以先用Flash做一些生動有趣的動畫，比如高飛的小鳥，搖擺的花草等，把整個過程錄制成微課，上課時先播放微課，讓學生的注意力都集中在這些有趣的動畫上，再告訴學生通過簡單的步驟學習就可以做出形象生動的動畫了，吸引學生對Flash產生興趣，并打消了學習難度大帶來的抵觸感，將學習難點制作成一個個簡單的學習視頻，片段化難點，降低學習難度，激發學習熱情。

三、結合微課，分層學習

不可否認的是，學生學習能力是各不相同的，有些學生可以很好的記憶理論知識，卻無法落實到實際操作上；有些學生是具有較好的動手能力，但在書面測試上卻不盡如人意，在課堂學習的過程中，老師無法做到面面俱到，顧及到每一個學生。這就要求老師深刻理解學生的個體化差異，并且充分考慮不同層次學生需要進行有針對性、有目的性地學習，根據理論知識的不同側重點進行細化，制作好微課，設置有階段性的學習任務，幫助學生分化細致的學習，可以明確學習思路，有效提高學習成績[2]。

例如在進行《學習打字》的練習過程中，老師可以通過游戲的方式進行打字練習，比如將打字難度分成四個等級，把打字練習做成關卡制游戲，利用微課短小精悍的特點，將打字技巧、標點運用等知識點分別錄制，讓學生層層遞進，在闖關成功后，將微課以通關秘籍的方式播放給學生觀看，確保主題鮮明，講解精準，老師要控制好講解速度，視頻時長，讓學生可以根據自身基礎和接受能力自行選擇視頻內容，滿足不同層級學生的學習需求，讓他們更專注的練習，完成打教學要求，并逐步提高熟練程度。

四、結束語

在初中信息技術教學的過程中合理嵌入微課教學，可以幫助學生更好地了解知識構建體系，讓課堂教學更加生動活潑，積極調動學生的學習積極性，最大限度的提高學生自學能力，積累學生的信息技術素養，取得理想的教材成果。當然，微課教學還存在很多問題值得探討研究，不能過度依賴微課教學，因此，在利用微課進行結合教學時，要因地制宜，因材施教，實現微課教學在課堂教學過程中的有效應用，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]孟祥輝.微課在初中信息技術課堂中的應用研究[J].中國信息技術教育，2018（Z2）：64-65.

[2]龐智亮.淺談微課在初中信息技術教學中的應用[J].教育與裝備研究，2016，32（09）：58-60.

[3]陳曉華.如何提高課堂教學的有效性[J].新課程學習：中，2011（06）.

[4]徐明.微課，讓課堂更靈動 ——也談微課在初中信息技術教學中的應用[J].《中國校外教育旬刊》 ， 2016 （z1）.