小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決方法

拉巴參決

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)生的科學(xué)精神、實(shí)踐能力發(fā)展都具有積極意義，因此當(dāng)前的小學(xué)教育階段我們很重視數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性提升。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接受數(shù)學(xué)啟蒙的重要階段，我們應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，并積極反思當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出有效解決措施。這也是本文的基本研究思路，希望下文研究?jī)?nèi)容具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；存在問題；解決方法

引言：

就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量來說，盡管在新課程改革影響下，教學(xué)方法多樣化，教學(xué)理念也在不斷更新，但是我們依然可以看見傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子，學(xué)生主體地位不突出、教學(xué)方法不符合實(shí)際等問題都是影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升的因素。要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以樹立科學(xué)的教育理念，投身教育改革工作，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成提供助力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏有效的課堂互動(dòng)

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程，但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師依然主導(dǎo)課堂，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中缺乏參與意識(shí)，課堂互動(dòng)不明顯，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性提升。

（二）師資力量較薄弱

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也面臨師資力量薄弱和教師素質(zhì)不高的問題，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，部分教師自身素質(zhì)能力不足也影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升，這樣的教學(xué)模式影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量受到消極影響。

（三）教學(xué)方法過于單一

小學(xué)生的注意力集中程度不高，因此興趣激發(fā)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該最先做到的問題，但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程中，容易應(yīng)用單一教學(xué)方法，學(xué)生在長(zhǎng)此以往的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩心理，教學(xué)活動(dòng)也開始低效化發(fā)展。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高參與熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，需要教師具有兒童視野，能夠從孩子的角度出發(fā)設(shè)置合理的教學(xué)情境，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)“克與千克”時(shí)，低年級(jí)小學(xué)生在日常生活中雖然已經(jīng)接觸過重量問題，但對(duì)重量單位還缺乏認(rèn)識(shí)，而且，重量單位也不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體[1]。因此，在引入新課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的課堂情境：“同學(xué)們，你們都喜歡玩蹺蹺板的游戲，如果讓我們班的王芳和馬爽兩位同學(xué)一起玩蹺蹺板游戲，你們知道會(huì)出現(xiàn)什么狀況嗎？”然后請(qǐng)這兩位同學(xué)到講臺(tái)上演示蹺蹺板游戲，最終馬爽這邊會(huì)翹起來，因?yàn)轳R爽比王芳輕。這樣，小學(xué)生的參與熱情就會(huì)非常高，非常重視新知識(shí)。然后，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：有些物品看起來體積很大，其實(shí)，它并不比看起來體積小的物品重，比如一袋爆米花的重量大約是50克，一塊鐵的重量要比爆米花重的多。要想知道一個(gè)物體有多重，必須要通過實(shí)際測(cè)量。這時(shí)，教師可拿出兩包食鹽，每包是500克，讓學(xué)生拿起兩包食鹽托在手上掂量一下，感受一千克有多重。

（二）開展小組式合作，激發(fā)探究欲望

小組式合作是彰顯學(xué)生主體價(jià)值和團(tuán)體力量的關(guān)鍵，是增強(qiáng)生集體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的科學(xué)探究方式。構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)形式，就要遵循合理搭配、科學(xué)組合、明確分工的原則，讓學(xué)生在探究、交流、解答、討論中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。在小組合作過程中，教師要明確好自身的角色與地位，要靜然旁觀學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的行為、態(tài)度與情感，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予表揚(yáng)與提醒，讓學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐漸增強(qiáng)。例如，在《億有多大》的教學(xué)中，教師就以億究竟有多大為起點(diǎn)進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生在小組式合作中進(jìn)行“億”的范圍的思考，以此引發(fā)學(xué)生的互相思考與討論，讓億的大小能夠深入學(xué)生的腦海之中。

（三）改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的弊端，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，恰當(dāng)?shù)陌才耪n程，留給學(xué)生一定的自主思考和自主探究的時(shí)間。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生能力和教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在理解、掌握教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)有機(jī)會(huì)培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[3]。例如在講解“周長(zhǎng)”的概念和相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先讓學(xué)生了解平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等常見的四邊形，然后教師制定教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生自己畫圖，體會(huì)多邊形周長(zhǎng)的含義；也可以將生活中常見的事物作為教具，讓學(xué)生感知周長(zhǎng)的概念；在教學(xué)中教師應(yīng)該設(shè)置師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過寫、畫、測(cè)量等不同的活動(dòng)，例如教師在黑板上畫出圖形，學(xué)生在上面標(biāo)注周長(zhǎng)等，留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，然后師生交流得出大難，最后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，糾正其中的錯(cuò)誤。

（四）借助信息技術(shù)，拓寬數(shù)學(xué)視野

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)效性也應(yīng)該積極應(yīng)用信息技術(shù)，制作豐富的課件內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)效率[4]。比如，講小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分，知道1時(shí)=60分，能正確認(rèn)、讀、寫鐘面上所表示的時(shí)間，理解比分小的單位“秒”，體會(huì)1秒有多長(zhǎng)，知道分與秒的關(guān)系。教學(xué)時(shí)，教師可以先在課件上出示一個(gè)謎語：“小馬不停蹄，日夜不休息，滴答滴答響，催人早早起?！苯?jīng)過思考，學(xué)生能夠得到謎底是鐘表。然后，教師可在大屏幕上展示一個(gè)情境動(dòng)畫：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。之后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)思考，小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？教師可先試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法，使他們靈活掌握時(shí)、分、秒。為了讓小學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約時(shí)間的好習(xí)慣，教師可帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制作作息時(shí)間表。

總結(jié)：

綜上，由于眾多客觀因素影響，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性提升也收到阻礙，為了解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，我們需要集中開展教學(xué)改革工作。本研究試分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出解決措施，僅供參考。

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郭仲華

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的背景下，越來越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人性化”教學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的意義。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一，忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，限制了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教師要正視目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)方法的應(yīng)用，促進(jìn)其課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；存在問題；解決方法

引言：

隨著教育改革的深入開展，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式已經(jīng)不再符合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教學(xué)的主要內(nèi)容。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為新時(shí)代所需的全新人才。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決方法進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、缺乏合理的課堂互動(dòng)教學(xué)

單純的做筆記和死記硬背并不是有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)過程中文字記憶的效果往往遜色于形象記憶。對(duì)于小學(xué)生來說，他們具有旺盛的好奇心。親自動(dòng)手實(shí)踐，自主討論研究對(duì)于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說是相對(duì)更加有效的學(xué)習(xí)方法，因此合作學(xué)習(xí)探討運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)上將會(huì)非常有效[1]。然而現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師是課堂上占主導(dǎo)，小學(xué)生往往缺乏自信心，對(duì)教師存的敬畏的心理很重，如此一來數(shù)學(xué)課堂缺乏互動(dòng)能力，嚴(yán)重了影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2、缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段，教師在對(duì)知識(shí)的傳授時(shí)往往是按照課本的內(nèi)容照搬，課本中有什么樣的內(nèi)容，教師就將怎么樣的知識(shí)搬上黑板，往往照本宣科，沒有獨(dú)到的知識(shí)見解，致使教學(xué)課堂非常死板，創(chuàng)新意識(shí)不足，課本中的內(nèi)容往往也無法連貫的進(jìn)行講解，致使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)無法提起興趣。這樣的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的是起到負(fù)面效果的，教師的教學(xué)計(jì)劃得單一，教學(xué)內(nèi)容的零散，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展起到了負(fù)面的影響。

3、學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，被動(dòng)教學(xué)較為普遍

當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育， “填鴨式”的教學(xué)方式往往是教師在課堂上使用的，教學(xué)的主體并不是學(xué)生，學(xué)生沒有主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能力。這種教育方式就造成，學(xué)生離開教師的安排后無法進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立的思想，課堂上學(xué)習(xí)到的在知識(shí)解決實(shí)際時(shí)無法運(yùn)用自如，對(duì)培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣和各種能力造成巨大危害[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題的改善措施

1、與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在課堂教學(xué)中扮演著重要的角色，其專業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先就需要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，使數(shù)學(xué)教師做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷的學(xué)習(xí)和提升自身的能力，深入的貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。并且，教師要改變高高在上的形象，成為學(xué)生的良師益友，真心的關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生愿意與教師親近、交流，幫助教師全面了解學(xué)生的真實(shí)情況，從而能更好的做到因材施教，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的效果。

2、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境已經(jīng)不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，將原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)圖像，從而有效的增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師首先提問學(xué)生為什么汽車的車輪都是圓形的呢？讓學(xué)生先充分的進(jìn)行思考，各抒己見，在利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同形狀車輪的汽車行走的樣子，比如三角形、正方形、橢圓形、圓形等，學(xué)生在觀看時(shí)能直觀、形象的感受到圓形是最平穩(wěn)的，而其他形狀的車輪上下顛簸。這樣學(xué)生在愉悅的氛圍中感受到的圓形的不同，從而更好的對(duì)圓形的特征進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中包含眾多的知識(shí)理論，這對(duì)當(dāng)前思維能力正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來難免存在一定的難度，而且枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)很難集中學(xué)生的注意力，久而久之導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師充分的結(jié)合教材內(nèi)容，將抽象的理論知識(shí)生活化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，既能滿足當(dāng)前學(xué)生的心理需求，又能方便學(xué)生理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。例如，“數(shù)據(jù)的收集和整理”這節(jié)知識(shí)，教師就可以結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生記錄一星期以內(nèi)的天氣情況，然后將這些收集到的收據(jù)用表格進(jìn)行整理，在學(xué)生意識(shí)到收集生活數(shù)據(jù)的樂趣時(shí)，就能發(fā)揮自身的積極性，懷揣熱情去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活習(xí)慣。

4、建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，通過對(duì)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，或是學(xué)生小組內(nèi)的互相評(píng)價(jià)，可以讓老師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力高低，方便以后有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，也可以讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，建立自身的知識(shí)體系，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在不斷完善中提高學(xué)習(xí)信心，從而在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找到解決問題的方法，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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