微課在小學數學課堂教學中的應用探究

曲珍

摘要：隨著我國信息技術的發展和教育水平的提高，教學已經和現代化信息技術密不可分，微課作為一種以信息技術和設備為依托的教學手段也已經深入課堂，為廣大教師所用。小學數學課堂中，微課已經成為了主流化的教學手段，且應用程度還在不斷加深，但從實際來看對于微課的應用效果還有待進一步提高，教師還需對合理的微課教學方法多加研究。本文從微課在小學數學教學中的應用意義入手，提出了幾點有效應用策略，為一線教師提供參考。

關鍵詞：微課；小學數學；教學

引言：

在教育改革時代下，教學創新的主要趨勢就是與現代化技術相結合，這也體現了新時代教學的智能化和高效化，有效提高了課堂教學的開展效率。微課作為現代化教學手段的代表，具有極高的利用價值。只要教師充分挖掘微課的作用，合理的將其與小學數學教學相結合，定能快速推動數學教學的發展。

一、小學數學教學中利用微課教學的意義

信息時代下，單純利用黑板、粉筆和教科書的傳統式教學正在不斷顯現弊端，且體現出了低效的劣勢，只有進一步研究出在有限課堂時間內豐富教學內容，提高教學效率的方法才能滿足學生多樣化的學習需求，達成課程改革的目標。微課的到來無疑為這一目標的達成提供了契機，將這樣一種現代化教學技術進行充分利用是我國教育發展的必然趨勢。此外，微課的到來有效增強了學生的自學能力、實踐能力，代替教師成為了學生們的輔導者，延長了他們課下學習的時間，提高了自主學習的效果。從各個角度來看，都是有利無弊的[1]。

二、微課在小學數學課堂教學中的應用策略

（一）突顯教學重點

微課以視頻的形式展示本課教學的重點和難點內容，使學生快速明確了學習的目標，有的放矢，更加有針對性的學習，不會由于盲目的學習而浪費寶貴的時間。同時，微課圖文并茂的內容也打破了數學教學講解形式單一、過程枯燥的問題。

如四年級“烙餅問題”，一個平底鍋，每次可烙2張餅，每張餅要烙兩面，烙3塊餅最快需多少時間？完成烙3張餅，學生容易做到，但要求在最短的時間內（6分鐘）烙好3張餅，需要一定的方法，是本課的教學重點。圍繞烙餅的方法，教師在課堂上先讓學生分小組動手模擬實驗，自主探究，有些小組成功了，還有一些學生疑惑不解。雖然教師讓實驗成功的學生在全班進行展示、交流，但由于學生的語言表達能力有限，加上展示時的學生所用的道具太小，其他學生不易觀察，大部分的學生還是感到茫然。這時教師及時將制作的微課進行放映，通過屏幕將烙3張餅的過程動畫演示，尤其是關鍵之處，當兩張餅烙完第一面后，將鍋中一張餅翻一面，同時取出另一張餅，放入第3張餅。這一動作學生看得真真切切，此時微課不但有動作配合，還有同步的解說聲音，當學生很直觀地看到了烙餅的全過程，一下子就明白了為什么烙3張餅只需6分鐘的道理，從而有效地幫助學生理解了教學中的重難點[2]。

（二）化解教學難點

學生在數學學習過程中遇到的難題是遠遠多于在其它科目學習中遇到的難點的，這是由于數學知識的特點所致。如這些難題不能及時解決是難以達成教學目標的，長期的累積還會導致學生成為數學學習中的“學困生”。微課的作用正是化解這些難點，它的到來為學生鋪平了前進的學習道路。

如，《三角形特性》一課，要求學生畫出三角形底上的高是教學重點，而讓學生畫出鈍三角底邊上的高，則是教學難點。之所以會成為教學難點，有兩個方面：其一，鈍角三角形的高有兩條是在三角形之外，難以找到頂點與其相對應高的底邊；其二，畫這兩條高時，必須先在相對應的底邊畫延長線。根據這一難點，一位教師精心制作了微課視頻：在鈍角三角形中，先將直尺與鈍角的一條邊重合，然后從鈍角的頂點向外延伸畫虛線足夠長，再從這條邊所對應的頂點畫一條與虛線垂直的線，鈍角三角形中的一條高就畫成了。按此方法，又播放了畫出另一條高。微課視頻清晰，教師旁白配音清楚，學生看得仔細，絕大部分學生已知道了操作步驟。緊接著，教師拿出事先準備畫好的一個鈍角三角形，讓學生跟著微課視頻照著畫，直至把這兩個高畫出[3]。本課的教學難點就這樣在微課視頻的直觀演示中得到有效突破。

（三）知識梳理內容

一堂新課，所學知識并不是一氣呵成，而是由許多環節和步驟聚合而成，因此課堂知識的小結、梳理十分重要：一是有利于完善知識體系，二是有利于總結知識及活動經驗。明代文學家謝榛曾經說過：“起句當如爆竹，驟響易徹，結句應如撞鐘，清音有余。”然而小學生由于年齡小，課堂知識梳理能力較弱，尤其需要教師給予幫助。但一節課的內容較多，到課堂小結的時候，學生已經比較疲備，往往是按奈不住好動的本性，這時教師的課堂小結與知識梳理如同虛設，效果甚差。若采用微課視頻進行全課知識的梳理、小結，則能收到良好的效果[4]。 如，教學《分數的初步認識》一課，在課堂既將結束時，教師播放了《幾分之一》微課視頻，將一個蘋果平均切成2份，其中的一份是二分之一。將一段繩子剪成3段，其中的一段是三分之一。將一張紙折成對折2次，得到4個大小完全相同的部分，其中一部分是四分之一……將一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一。雖然學生已略感疲勞，但視頻的動靜搭配、明亮的色彩吸著學生，并在這輕松愉快的知識梳理和小結中，對本課所學知識的來龍去脈有了清晰的認識，完成了從具體到抽象認識幾分之一的過程，幫助學生建立了分數的概念，提高了課堂教學效果，提升了課堂質量。

三、結語

總的來說，微課教學的目的就是培養學生的自主學習能力。教師可以根據具體的課程安排，充分地發揮微課的作用，例如培養學生的創新意識、探究意識以及合作意識等。當下，社會對于人才的需要不單單是知識方面的需要，更看重個人的能力，這就需要培養學生的自學能力，讓學生在今后踏入社會后，可以更好地適應社會的需求和變化。

參考文獻：

[1]賴艷，侯詠嫻，趙姣姣.翻轉課堂初探：微課在小學數學中的應用[J].中小學信息技術教育，2014（3）.

[2]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究：基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（1）.

[3]張艷，微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J]；學周刊；2014（31）.

[4]畢麗玉.微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].新課程（上），2015.