多媒體技術(shù)在小學語文教學中的優(yōu)勢

黃日榮

摘要：如今，我國科技迅猛發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學設(shè)備被提出，對教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的推動作用。在各地區(qū)教育設(shè)施不斷完善的今天，多媒體已經(jīng)成為了最基本的輔助教學工具，小學語文教學也借助多媒體的優(yōu)勢收獲了豐厚的教育成果。這樣一種集多種功能于一身的現(xiàn)代化設(shè)備徹底打破了傳統(tǒng)教學在形式、內(nèi)容等方面的限制，是具有多重優(yōu)勢的。本文就將對多媒體技術(shù)在小學語文教學中的優(yōu)勢展開分析，希望能夠?qū)Χ嗝襟w技術(shù)的進一步深入和推廣應(yīng)用起到一定作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學；語文教學；優(yōu)勢

引言：

多媒體借助計算機、投影等設(shè)備，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，擁有取之不盡用之不竭的豐富內(nèi)容，并通過圖像、音頻、視頻的形式進行展現(xiàn)。以這些技術(shù)為依托的小學語文教學滿足了小學生對于動態(tài)化知識、趣味化學習的需求，將他們的學習興趣充分調(diào)動，在新課程改革目標的達成及教育改革目標實現(xiàn)的過程中起到了不可代替的作用。

一、有助于激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生自主學習的強大動力。基礎(chǔ)教育階段，教師在幫助學生打好知識基礎(chǔ)的同時，還肩負著一個重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的學習興趣，為他們步入下一階段的學習鋪平道路。以往面對教材中大量的文字和教師口若懸河的講解，學生在課堂上昏昏欲睡，需要教師不斷的強調(diào)，整頓秩序才能完成當堂的教學任務(wù)。這樣的強制灌輸、被動學習是無法達到語文課程標準的目標的。多媒體技術(shù)的到來通過聲、光、畫的展示，使學生的注意力得以充分集中，學習興趣也更加濃厚，通過調(diào)動他們的多感官，也增強了學生在課堂上的參與度。如在教學《春雨的色彩》一課時，我制作了一個春雨場景圖，利用多媒體的聲、形、色這種特質(zhì)，模擬春雨情景播放出來，同學聽到細細的雨絲，輕輕灑落到地上，看到碧綠的草地、紅色的桃花、黃色的油菜在細雨的洗禮下，更嬌艷、美現(xiàn)。這清晰、逼真、美麗的視頻，一下子吸引了學生，刺激學生感觀，激發(fā)了學生的學習興趣，注意力集中到畫面中，看到學生畫面產(chǎn)生了興趣，我適時提問，通過聽春雨、看春圖，你得到什么信息，說一說，學生充分參與到學習中，個個搶著說，生“春雨的聲音沙沙沙”，“春雨是細細的雨絲”，“春雨輕輕落到地上”，“春天是一個多彩的世界”，“春天是綠色的世界”，“春天是粉紅的世界”，學生興趣濃厚，求知欲強，積極、快樂地投入到學習文本中。

二、有助于突破教學重難點

由于小學生的理解能力有限，語文課堂上也會不斷出現(xiàn)新的問題，能否化解這些難題是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵。而在重點和難點處，更是需要利用多媒體技術(shù)來突破、化解，讓學生結(jié)合所見、所感，激發(fā)想象，輕松理解。首先，通過展示課本中描寫的內(nèi)容，使原本需要學生憑空想象的畫面展現(xiàn)在了他們面前，與課本中的文字建立了聯(lián)系，更好的促進了理解。如：《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹的葉子：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。學生理解“顫動”一詞是個難點，“顫動”字面上可解釋為“抖動”，但光理解這些是不夠的。這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎(chǔ)上，教師適當點撥，學生便領(lǐng)悟到了“顫動”一詞的含義。這樣，學生就經(jīng)歷了感知→理解→運用，抽象→具體→抽象的過程[1]。其次是化靜為動，化虛為實想象、聯(lián)想是作者從客觀實體上生發(fā)出來的。以多媒體為載體，引導學生理解作者的主觀感受，可以化虛為實，化靜為動。例如：教學《荷花》一課時，引導學生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點。如何突破難點呢？先讓學生在音樂聲中欣賞滿池荷花。它們姿態(tài)各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花。接著，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……學生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的[2]。

三、有助于拓寬視聽范圍

人類感覺器官獲取信息主要靠視聽覺，而傳統(tǒng)教學主要是通過聽覺讓學生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動記憶，記憶的時間也不長。多媒體則從不同方面刺激學生多種感官，形成學生大腦皮層多個興奮中心，激起他們學習的興趣，從而使他們在自學的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力[3]。如：《翠鳥》一文中有一段描寫翠鳥的。為了便于學生觀察，就可利用多媒體制作一個放大的翠鳥鏡頭，讓學生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進行細致的觀察。通過觀察學生看著畫面，就能很快的說出翠鳥的外形特征，每每我一提起翠鳥的外形，同學們都能準確無誤的告訴我。學生對翠鳥外形特征的認識更直觀、準確，記憶也就更為深刻了。

四、有助于激活學生想象

語文是工具性的，學習語文就是為運用，學生從聽到說，從閱讀理解課文到運用寫作，多媒體輔助教學，可以為學生營造視、聽、說并存的環(huán)境，在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫生動形象的演示下，多姿多彩圖畫的展示下，更好地開啟學生思維，讓學生展開想象的翅膀，自由飛翔。如在教學《坐井觀天》時，我以動畫的形式，配上背景圖，聲音，展示青蛙和小鳥間的對話，爭論天到底有多大，學生直觀地看到青蛙是坐在井里看天，才有“井口那么大的結(jié)論”，小鳥在外邊看天，有“天大的很，無邊無際”。使學生深刻體會到，青蛙說話是片面的，對事物認識不全面。于是我提出，你想讓青蛙全面認識天有多大嗎？出示一個坐在井底的青蛙，唱著歌，往外跳的動畫，配上一幅有樹、花、草、動物、房房、優(yōu)美的背景圖。讓學生觀看展開想象，青蛙跳出井后，會看到什么，對小鳥會說些什么？請你寫下來，學生由優(yōu)美的風景圖作輔助，啟開思維，展開想象，寫出的話很有童趣，很動聽。

五、結(jié)語

總之，多媒體技術(shù)為我們的語文課堂教學帶來了前所未有的改變，但仍有一些不足，但這種不足是發(fā)展中的不足，前進中的不足，是瑕不掩瑜的，只要我們廣大語文教學工作者勇于進取，不斷探索，揚利去弊，就一定能讓多媒體技術(shù)這多奇葩在語文課堂教學中綻放更加燦爛美麗的花朵！

參考文獻：

[1]劉建麗.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的優(yōu)勢[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，9（18）：54-55.

[2]李影.淺談多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用優(yōu)勢[J].黑河教育，2014，5（09）：19.

[3]周琪.淺談多媒體技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用的優(yōu)勢[J].報刊薈萃：下，2018，2（01）：137.