核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：小學(xué)是重要的教學(xué)階段，小學(xué)教學(xué)的開展對提升學(xué)生各方面的能力有積極的促進作用。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要教學(xué)科目，注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力有重要的意義。隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)了，在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的必然要求，在核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是需要積極探討的問題，本文主要對這一話題進行了分析和探討，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

一、 前言

在素質(zhì)教育的背景下，越來越多新型的教育模式呈現(xiàn)出來，通過核心素養(yǎng)的視角開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的有效途徑。核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)主要是以學(xué)生的發(fā)展為中心，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，這一能力是體現(xiàn)在多方方面的：學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐能力，運算能力等都屬于核心素養(yǎng)能力。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該針對性的制定教學(xué)方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)融合在一起，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

二、 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項

（一） 掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點

在新課程改革的背景下，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式受到了更多的重視，小學(xué)生是課堂中的主體，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，這是核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意的問題。很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，主要是因為數(shù)學(xué)科目具備很強的邏輯性，小學(xué)生的思維發(fā)展特點偏向于形象化，與數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展特點不相符合。因此教師應(yīng)該認真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，主動與他們進行溝通和交流，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動力。

（二） 教學(xué)方法的多樣化選擇

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該是多樣化的，多樣化的教學(xué)方法會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對提升學(xué)生各方面的能力有一定的促進作用。教師必須摒棄傳統(tǒng)的以教材為中心的教學(xué)模式，將書本知識與實踐教學(xué)更好的聯(lián)系在一起，積極引導(dǎo)學(xué)生動腦和動手。另外小學(xué)階段的學(xué)生性格發(fā)展比較特殊，他們對新鮮的事物有很強的好奇心，因此教師在課堂教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置懸念等方式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化選擇。

三、 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一） 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

素質(zhì)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得越來越重要，這是提升學(xué)生核心素養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，因此結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力有積極的促進作用。比如在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)“時分秒”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生展示新聞聯(lián)播倒計時的視頻，讓學(xué)生跟著視頻倒數(shù)，然后教師提出問題：新聞聯(lián)播播放的時間是幾時幾分幾秒？時分秒之間有什么關(guān)系？通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生自主探究，探究1分=60秒，并且體驗1分鐘的長短。學(xué)生在小組內(nèi)對電子鐘表進行觀察，當秒鐘跳到59的時候，分鐘就變成了1，由此得出1分=60秒。最后教師可以要求學(xué)生在1分鐘內(nèi)做自己喜歡的事，比如口算，畫畫，聽歌，更深刻的感受1分鐘的長短，建立學(xué)生的時間觀念。

（二） 突出學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生和教師是教學(xué)中的必然因素，兩者是相輔相成的，在核心素養(yǎng)視角下，教師既要重視自身的教學(xué)，又要突出學(xué)生的主體地位，做到教學(xué)中的“以生為本”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)“認識直角”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就要給學(xué)生展示的機會，讓學(xué)生在課堂中分享生活中的直角，有的學(xué)生說書本封面的四個角，有的學(xué)生說直角三角板的直角，有的學(xué)生說桌子的四個角，學(xué)生之間互相分享，形成了活躍的課堂氛圍，同時也突出了學(xué)生的主體作用，將核心素養(yǎng)視角下高效的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三） 提升學(xué)生動手實踐能力，拓展學(xué)生思維

小學(xué)階段的學(xué)生性格比較活潑，枯燥單一的課堂教學(xué)會抑制學(xué)生思維的發(fā)展，因此教師應(yīng)該豐富課堂教學(xué)，提升學(xué)生動手實踐能力，拓展學(xué)生的思維，這與核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是相適應(yīng)的。比如在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的平移”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)出圖形平移的基本性質(zhì)。首先教師給出一個情境“從a點到b點有100米的直線距離，小火車行駛只要1分鐘，火車從a點行駛到b點發(fā)生了什么變化？”學(xué)生自主在草稿本上畫出火車行駛的軌道，并獨立思考火車行駛后的形狀大小有沒有發(fā)生變化？將自己的疑問提出來，小組交流討論。學(xué)生通過動手實踐和合作討論歸納總結(jié)出圖形平移的性質(zhì)，很大程度上拓展了學(xué)生的思維。

四、 結(jié)語

小學(xué)階段的學(xué)生正處于各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該明確教學(xué)是為提升學(xué)生的素養(yǎng)而教，不能僅僅把教學(xué)停留在學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的掌握這一層面上。核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是多樣化的，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平有積極的促進作用。本文主要從幾個方面進行了探討，希望為更多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供教學(xué)參考，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更符合素質(zhì)教育的要求。

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作者簡介：

申容，重慶市，重慶市渝北區(qū)立人小學(xué)校。 S>2018，15（06）：160.