Protel DXP課程教學中微課教學研究

李光林

摘要：微課，具有內容上知識點精煉，短小精悍，獨立性強，可模塊化；使用過程中進度可調；傳播技術上大眾化，容易推廣等特點，能夠突破傳統電子技術專業教學活動中時空的局限，解決傳統教學中學生自主學習不夠，差異化教學不足等問題；克服課堂管理難以掌控等缺陷。該文探索微課引入中職Protel DXP教學的意義、可能性及方法等。

關鍵詞：電子技術繪圖；微課；中職

Protel DXP是應用電子技術專業必修課程之一，對電子線路原理圖及PCB板進行輔助設計。傳統Protel DXP教學存在許多問題。

1.學生主體地位不能體現，教學效率低。在傳統教學模式中，線路繪圖教學一般通過教師在投影屏幕上演示操作過程，學生進行重復練習來完成。這種以教師為主體，學生被動接受或只能被動接受的教學模式，使學生學習興趣不濃，學習積極性和效率大打折扣。

2.傳統教學中，教師重復工作較多，任務重，致使課堂管理沒有閑暇，影響教學效果。

3.練習反饋不能及時。電子技術作為操作技能類課程，學生要有較多制圖練習。但因為傳統教學中教師大部分時間都在內容講解演示上，學生練習時間必然減少。并且練習過程中教師沒有時間一對一進行及時檢查反饋，對學生錯誤不能及時糾正。導致學生學習效率低下，甚至惡性循環。

總之，在傳統教學模式中，教師先針對課程任務進行講解演示，講解演示完成后，余下的少量時間讓學生進行操作練習。

下面，筆者結合實際談談關于該科目微課教學的一些想法。

一、微課引入電子技術教學優勢

微課是反映教師在課堂內外教育教學過程中，圍繞某個知識點或教學環節開展的精彩教與學活動過程。它包含各種教學資源的有機組合體的視頻資料，具有短小精悍的特點，以闡述突破某一個知識點為目的，適合學生獨立觀看，可反復自主學習的一種形式。與傳統教學模式相比微課優勢明顯。

1.微課將知識通過更接近現在學生獲取信息的網絡方式進行傳遞，更貼近學生生活，更大眾化。

2.微課使“異步教學”成為可能，使學生都有獨立“一對一”指導教師。在傳統學習Protel DXP時，因為學生個人素質差異，電腦的操作熟悉程度不同，對專業電子線路知識掌握程度不同。

3.微課教學有利于在課堂中解放教師，將課堂節奏的主導權還給教師。微課教學將原本只能在課堂中解決的問題，在課外解決得以實現。

二、開展微課進行電子技術教學的相關思考

中職階段Protel DXP，從培養學生技能種類來講，以操作類技能為主。而操作類課程的技能教學需要不斷演示模仿，再演示再模仿。對此，微課教學具有獨特優勢。那么微課到底如何設計，微課教學如何開展呢？

1.微課內容環節設計的思考

（1）導入貼近實際，應以實物為課程起點和終點。

（2）微課主體設計簡潔兼顧知識的層次性。知識點的層次性設計，在保證基本技能完成同時，使學有余力的同學有進一步學習空間，實現不同學生有不同的，但都屬于自己的收獲。

（3）針對導學單設計。因為該科目是操作技能類課程，因此導學單設計時側重點在放在操作步驟上，同時在導學單中再布置幾個擴展題目，讓學有余力的學生進一步學習指明方向。

2.微課教學環節設計的思考

以《電源電路的繪制》為例，在應用微課教學時，教師先在課前向學生分發微課視頻，及任務導學單，讓學生先在課前進行自學。

正式上課后，教師先從電源電路設計在實際生活中的應用導入。可以結合具體產品實物如電視機電源模塊，各種開關電源電路PCB板（最好能與微課實物對應上）等，讓學生對所學的內容意義有個直觀感受和認識，激發學生學習興趣（當然這部分內容也可以在微課引入部分展示）。然后讓學生根據微課步驟完成電源電路的繪制這一基本任務。此時教師進行巡回輔導，督促，反饋學生完成情況進行教學管理，以管促教。

教學任務完成后，將完成情況較好的原理圖和PCB圖，在投影上進行點評，課后用打印機打印出來，特別優秀的可以選取通過雕刻機制成實物PCB板，作為教學成果進行展示。

經過微課實踐，筆者發現利用微課繪圖，學生的繪圖質量明顯提高，繪圖用時明顯減少。中下游學生，繪圖的錯誤率顯著減少，學困生的比例明顯降低。學生自信心大幅提升，微課教學效果比傳統教學效果的確有切實的提高。

三、微課教學實踐反思

當然，在實際微課教學實踐中也發現了不少問題，筆者同時進行了反思。

1.中職部分學生自我約束能力有缺陷，微課的自主學習，沒有老師的督促，學習效果并不理想。因此微課教學過程要加強指導督促，同時在微課的設計上要盡量深入淺出，生動有趣，以提高學生對微課學習的興趣。

2.網絡是微課的平臺，而部分學生是住校的，沒有網絡可用。因此學生課前微課自學環節，存在困難，這是在教學設計時需要考慮的。

3.微課制作需要教師有較高的技術水平，以及教學理念進一步提高，微課教學經驗的不斷累積。這就要求教師不斷學習，勇于實踐，不斷提高自己的制作技術和理論水平。

4.微課在設計時盡量精致簡小，制作時以解決一個問題，講解一個知識點為宜。這將大大增加其可讀性和通用性。

微課的引入為電子技術繪圖課程學習提供新的方法和渠道。它使得不同能力學生異步的差異化教學。同時將課堂延伸到課外，讓學生能隨時隨地的進行學習。這是對傳統課堂的一個顛覆，徹底翻轉了傳統課堂教學模式。當然作為新興事物，具體教學實踐過程中也存在不少問題，需要在實踐中加以注意，并不斷進行完善。

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