讓幼兒在水墨活動中大膽表現(xiàn)心中的美

曹艷梅

摘要：在解讀水墨畫教學中幼兒出現(xiàn)的不敢畫、不會畫現(xiàn)象背后的原因后，結(jié)合本人的實踐教學經(jīng)驗，提煉出一些激發(fā)幼兒大膽進行水墨創(chuàng)作的有效策略：水墨游戲、將錯就錯、多元評價、觀察體驗、循序漸進、教法退讓、靈感激發(fā)等。

關鍵詞：幼兒；水墨畫；教學策略

傳統(tǒng)的水墨畫教學，注重水墨畫表現(xiàn)的技能、繪畫的技法，注重水墨畫呈現(xiàn)的最終效果。如果以3～6歲幼兒的經(jīng)歷、心理狀態(tài)、能力水平來接受傳統(tǒng)的中國水墨畫的學習，則根本無法理解和掌握，勢必會出現(xiàn)不會畫的現(xiàn)象。我們應充分尊重兒童的興趣需要，學習能力及方式，以更豐富、更多樣、更開放的形式來組織水墨畫活動，鼓勵孩子不受傳統(tǒng)水墨畫理念的約束，充分放手讓孩子用水墨大膽地表現(xiàn)心中的美好。下面針對“不敢畫”和“不會畫”，談談我在開展“藝之墨”藝術坊中的一些具體策略。

一、不敢畫？——營造寬松氛圍

現(xiàn)象解讀：水墨畫的作畫材料和方式比較特殊，柔軟的毛筆、易吸水的宣紙、濃淡可調(diào)的墨，運用線條和墨色的變化，以濃、淡、干、濕等手法來描畫物象，毛筆的干濕程度和在宣紙上停留的時間都會影響畫面的效果。幼兒的小肌肉還不夠發(fā)達，對毛筆的控制還把握不好。當畫面呈現(xiàn)的效果不是他所預想的時候，就會讓孩子覺得很難看，認為“畫錯”了，從而產(chǎn)生壓力，挫傷了自信，出現(xiàn)不敢畫的情況。

策略：

教師應該營造一個愉快的繪畫氛圍，運用生動的教學手段，鼓勵孩子大膽動筆，多元評價孩子的學習，讓孩子樹立信心，積極地表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

⒈水墨游戲，體驗樂趣。線條是水墨畫的生命線，而游戲是幼兒的天性。在幼兒初次接觸水墨畫時，我請孩子們欣賞吳冠中先生的現(xiàn)代彩墨畫作品《春如線》、《小鳥天堂》等，說說看到了什么，想到了什么，感受畫面中點、線組合的美感，以及線條墨色、粗細的變化。接著，我請孩子們也來和線條、點點玩游戲。他們用毛筆蘸墨，在紙上畫出或粗或細、或濃或淡、或直或彎的線條。在孩子玩的過程中用提問來引導：怎樣才能畫出粗線條？怎樣畫出細線條？怎樣畫出淡淡的線？在孩子發(fā)現(xiàn)中總結(jié)歸納，感受筆法、力度、墨色的影響條件。孩子們的作品獨一無二，我引導他們說說畫里的故事，他們展開了無盡的想象，有的說畫的是彎曲的高速公路，有的說是彎曲的藤蔓，還有彩色的小花……

⒉將錯就錯，另辟蹊徑。當產(chǎn)生“我不會畫”的想法，教師不能簡單地去指責，而應分析這種現(xiàn)象的原因，并正面去引導孩子思考解決問題的方法，鼓勵他大膽地展開想象的翅膀，變劣勢為優(yōu)勢。例如在大班水墨活動《威武的老虎》中，閱閱沮喪地說：“老師，我畫的老虎頭太小了，我不會畫。”我答道：“確實有些小，那想想可能還有誰也草地上呢？”閱閱說：“哦，這是只老虎寶寶，老虎爸爸帶他練習跑步呢！”“這個主意很棒！”我夸贊道。后來，他畫了一大一小兩只老虎，畫面更加生動并富有情感。我將作品展示給大家看，表揚了閱閱的想法及創(chuàng)造，讓其他孩子知道了遇到失誤時的處理方法，不害怕“畫錯”，讓他們多一份信心，多一份創(chuàng)造。

⒊多元評價，樹立信心。教師還應關注幼兒整個作畫過程，從主動性、專注性、獨立性、創(chuàng)造性等多個方面進行分析評價，以及是否具有良好的作畫常規(guī)，運筆、構(gòu)圖、色彩搭配等作畫技巧等，以及畫面表現(xiàn)出的一些濃淡、筆跡等各種效果，及時肯定幼兒表現(xiàn)出的好的品質(zhì)和習慣，激發(fā)幼兒參與水墨畫活動的興趣，鼓勵幼兒自由表達自己的感受。

二、不會畫？——巧妙牽引

現(xiàn)象解讀：面對幼兒的“不會畫”，我們應蹲下身來和幼兒進行一次認知水平的對話，反思教學的內(nèi)容和幼兒的認知水平是否匹配？幼兒現(xiàn)有的能力是什么？教學要求有沒有被任意拔高？孩子的學習特點是什么？怎樣的教學方式更適于孩子學習？

策略：

應深入地了解不同年齡階段幼兒身心發(fā)展的特點，并根據(jù)此來選擇相應的題材、材料和技法等，關注幼兒的能力和學習特點，采取適宜的教學方式開展水墨畫活動。

⒈觀察體驗法?！吨改稀分兄赋觯骸肮膭钣變涸谏钪屑毿挠^察、體驗，為藝術活動積累經(jīng)驗與素材。”豐富的生活經(jīng)驗是藝術表現(xiàn)的基礎，我們要引導幼兒在生活中觀察各種事物，從中發(fā)現(xiàn)美，為創(chuàng)作奠定基礎。秋天，我?guī)ьI孩子們仔細觀察了螃蟹的外形特征，了解了它的生活習性，并模仿了它橫著走路的姿態(tài)。在幼兒積累了關于螃蟹的豐富生活經(jīng)驗的基礎后，在水墨畫活動《螃蟹》中，孩子們的創(chuàng)作興趣濃厚。大大的蟹殼，有力的鉗子，尖尖的爪子，一只只螃蟹躍然紙上。有的螃蟹張開大夾夾打起架來了，還有的在畫面上添上了荷花、柳條相相襯。春天，可以畫滿樹的桃花、五彩的花草地，夏天畫枇杷、荷花、葡萄，秋天可以畫菊花、螃蟹……生活，是孩子“美的創(chuàng)作源泉”。頭腦中有了事物豐富的表象，有了對生活的美的感受，孩子定能畫出他內(nèi)心的多彩世界。

⒉循序漸進法。大膽創(chuàng)作與繪畫技能的學習兩者是相輔相成、密不可分的。教師在選擇技法時，應充分考慮幼兒的實際發(fā)展水平，不宜難度過大，要注意由易到難，循序漸進。比如先學習了中鋒行筆畫秋天的樹，畫了兩個教時后，幼兒對中鋒行筆畫直線把握較好了，再用中鋒畫兩個大大的半圓表現(xiàn)柿子。中鋒畫弧線掌握后，再用小白云兩筆畫圓表現(xiàn)較小的櫻桃。用毛筆畫小的物品，需要更靈活地控制手的力度和動作。在學習了兩筆畫櫻桃后，可以安排枇杷、葡萄等同一技法的內(nèi)容，鞏固繪畫的技法。在筆墨技法的學習中，要考慮幼兒的學習方式，可以采用自主探索法、啟發(fā)誘導法、同伴互學法等方式。還可以將部分技法進行細致講解。如握筆姿勢，可以采用視頻演示、兒歌學習、師幼示范等幼兒易于接受的方式來進行。老師對幼兒的要求也不能過高，要讓幼兒在有興趣的基礎上進行主動探究并加以練習。

⒊教法退讓法。傳統(tǒng)的水墨畫技法程式呆板，先畫什么，后畫什么，哪筆濃，哪筆淡都有明確規(guī)定，這勢必會束縛孩子的思維和手腳，讓孩子不敢也不會去表現(xiàn)其他的內(nèi)容。孩子是學習的主體，要引發(fā)孩子主動學，就要淡化教的痕跡。例如在《小花貓》這個活動中，老師首先讓孩子看小花貓的照片，說說貓的外形特征和生活習性，再看貓的各種不同姿態(tài)，說說它可能再干什么。再引導孩子思考“怎么表現(xiàn)貓的特征：先畫什么？用什么筆法來畫？畫貓身體時用什么墨色？怎么畫出身上黑色的花紋？”引發(fā)幼兒用筆、用墨方法的思考，適時啟發(fā)，進而引出新內(nèi)容“濃破淡”的技法，孩子們主動探索繪畫方法，學習新的技法，繪畫興趣濃厚。

⒋靈感激發(fā)法。對兒童而言，他們的創(chuàng)造能力非常強。老師可以通過啟發(fā)來激發(fā)孩子繪畫的靈感。例如在欣賞齊白石爺爺?shù)摹扼π贰窌r，引發(fā)幼兒討論：“你看到了什么？這些螃蟹都一樣嗎？哪里不一樣？它們可能在做什么？”在幼兒繪畫前，啟發(fā)幼兒說說想畫什么樣的螃蟹，它們在干什么？孩子們的思維一下子活躍了起來，有的說要畫螃蟹一家在河邊散步，還有說要畫兩只打架的螃蟹，一只被打得翻天了……在藝術作品的欣賞，以及老師的啟發(fā)下，激發(fā)了孩子的創(chuàng)作靈感，孩子們畫出了各種姿態(tài)、形態(tài)不一的螃蟹，還添畫了水草、石頭等背景，更好地體現(xiàn)了水墨畫的意境和情趣。

總之，幼兒學習水墨畫，我們要充分尊重兒童的心理和學習能力及特點。一方面要讓兒童感受到傳統(tǒng)國畫藝術的魅力，掌握一些基本的表現(xiàn)方法；另一方面，應以更豐富、更多樣的方式來進行開放式的水墨活動，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，充分放手讓孩子用水墨大膽地表現(xiàn)心中的美好。

參考文獻：

[1]《現(xiàn)代幼兒水墨畫教程》 武千嶂、杭愛華、何永吉主編 復旦大學出版社

[2]《中國畫》 孔起英、王紅年主編 南京師范大學出版社