享對話藝術，用有效提問

洪小瑜

摘要：在初中語文課堂教學中，提問有著重要的作用，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能在一定程度上調動學生的學習積極性。需要注意的是，在提問的時候，教師一定要講究一定的方法和技巧，根據教材內容以及學生的實際情況提出有針對性的問題，這樣才能達到提升教學質量的目的。本文對初中語文課堂提問的藝術性進行了探討。

關鍵詞：初中語文；課堂提問；藝術性；策略

提高中學語文課堂提問藝術是每一個老師所應該意識到的，這是發展學生思維，提高課堂效率的重要方法，所以作為初中老師應該重視課堂提問，提問是一門藝術也是一項技術，技術掌握的高低直接影響著教學效率和學生的學習成績，所以作為老師，應該努力提高自身水平，創新教學方法，設置有價值的問題，開拓學生的思維。

一、課堂提問的基本原則

提問是課堂教學的重要手段之一，其方式、時機是否恰當直接關系著教學的成敗。一般來說，設計課堂提問要注意以下四方面。

1、有目的性

每節課都有教學目標，教師在提問時必須圍繞教學目標，緊扣大綱和教材，即明確提問的目的，清楚此次提問是為了讓學生掌握哪方面知識或是發展哪方面能力，切忌漫無目的地提問，讓學生不知所答。

2、難易適中

如果問題過于簡單，提問就會流于形式，不利于培養學生分析問題的能力，達不到刺激學生思維的效果；如果問題太難，又會使課堂陷入停頓狀態，使學生產生畏難情緒。因此，教師所設計的問題必須難易適中，不能超出學生的知識和能力范圍，應符合不同層次學生的實際學習能力和知識發展水平。

3、有啟發性

啟發性提問是啟發式教學的靈魂，在課堂教學中占有重要的地位。教師在教學中應提出可以闡明事理、事例，引起學生聯想而使他們有所領悟的問題。這樣做，有利于啟發學生深入思考，提高他們發現問題、解決問題的能力。

4、時機恰當

除了提問的內容和方式合理、恰當外，提問的時機也很重要。一般來說，教師要在學生思維受阻或停滯時提問，激活學生的思維，使他們更順利地得出答案。

二、初中語文課堂提問的藝術性策略

1、結合教學目標，提出有針對性的問題

提問雖然是一項能夠有效提升教學質量的措施，但是教師在提問的時候也要講究一定的方法，并不能盲目提問，要結合教學目標提出與文章內容相符合的問題，提出具有針對性的問題，這樣既能夠滿足學生的教學需要，又能夠有效調動課堂氣氛。同時，教師在提問的時候要做到心中有數，千萬不能隨意提問，對于教學目標的把握要明確，要圍繞著教材上的難點和重點，這樣才能夠利用問題有效突破重難點。另外，在教學的過程中，教師可以采取直接的方式提出問題，讓學生明確學習目的，根據問題了解文章的主題，讓學生對自己學習的內容有更加深刻、具體的了解。

2、設置富有開放性的問題，促進課堂的生成

傳統的語文教學，教師提出問題的答案幾乎都是唯一的，有時為了讓學生跟著自己的思路走，教師還會把學生引導到“正確答案”的范疇。如果學生不按教師思路回答問題，教師就會以貼標簽的形式告知學生“正確答案”，在這種封閉式課堂中，學生的思維得不到培養與發展。因此，教師要設置開放性的問題，促進課堂的有效生成，使學生在開放的情境中交流與探究，實現學生對文本的個性化閱讀，提升語文閱讀理解能力。例如，在教學古詩詞、古文時，教師就可以設置一些有關作者創作背景的問題，以及與作者相關的一些問題，讓學生通過查閱資料增加對相關知識的了解。這樣，不僅能拓展學生的知識面，還能有效提高學生的學習積極性以及對知識的記憶。所以說，教師設計富有開放性的問題，能夠充分發揮學生主體的探究作用，使學生在對話中走進文本，與文本的思想達成共鳴

3、提出創新問題，培養學生的學習能力

在初中語文課堂教學中，提問無疑是一種增進師生溝通交流，提高學生學習能力的有效方式，能夠有效提高課堂教學效率。因此，在語文教學中，教師應該重點考慮提問的方法與技巧，在問題的設計方面多下功夫，從創新的角度提出問題，啟發學生的思路，讓學生能夠順著教師的提問方向進行思考和分析，這樣才能夠吸引學生的注意力，培養和提高學生的創新能力，而這也是新時期下課程改革的要求。需要注意的是，教師要選擇合適的提問角度，設計提出一些創新性的問題，這樣的問題對于教學有很大的幫助作用，能夠讓學生從全新的角度去理解問題，提高學習能力。比如，在學習魯迅先生的《孔乙己》時，當學生在感慨孔乙己的悲慘命運的時候，教師可以提出這樣的問題：“孔乙己的命運固然悲慘，但是我認為他的這種命運完全是自己一手造成的，你們認為這樣的說法對嗎？”學生之前一直從社會背景的角度尋找出現這一情況的原因，很少有人注意到人物本身，根據教師的提問，學生會開始從人物的身上尋找原因。提出這樣的創新問題，讓學生感到非常有趣，能夠真正啟發學生的思維，引導學生自主進行探究學習，從全新的角度看待整篇文章，尋找一系列的因素解決問題，如此便在解決問題的同時，讓學生看到了文章想要表達的另一層含義，從而理解得更加透徹。

4、充分運用多媒體技術，創設教學情境

恰當運用多媒體技術到初中的語文課堂教學中，可以使我們的初中語文課堂教學增添活力，達到傳統教育模式所達不到的效果。比如，在教學劉禹錫的《陋室銘》時，語文教師可把“苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭……”的內容制成幾個簡單的動畫，在課堂教學過程中根據講解的需要隨時用多媒體播放給大家。這樣的教育過程有助于激發學生的學習興趣，讓學生具有身臨其境的感覺，進一步感受到作者的心境和交往的人，從而使學生快速理解課文，進一步達到理解文章的目的。

5、培養學生良好的學習習慣，保證高效課堂

我認為，培養學生良好的學習習慣，如朗讀、勤做筆記、勤思考的習慣，課前預習、課后鞏固的習慣，背誦、默寫等習慣，是打造高效初中語文課堂的一個保證。高效語文課堂是建立在學生養成良好學習習慣的基礎上的。學生的學習習慣一旦養成了，且能真正做到自主學習，創造性地學習，就會提高課堂學習效率，促進教學質量的全面提高。

總之，高效課堂作為一種教學理念，更是這樣不僅可以鍛煉講課學生的語言表達能力還有膽子，也可以讓學生和老師轉換角度發散思維，老師坐在學生的位置上也可以觀察和監督課堂紀律，這樣學生的注意力自然集中于課堂之中。

總而言之，教師必須把握好提問的技巧，控制好問題的難易程度和提問的時機，帶領學生積極的思考，拓展學生的創新思維和探索精神，提升學生學習語文的主觀能動性，以達到良好的教學效果，進而提升學生的學習效率及綜合能力。

參考文獻：

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