語文教學方式的改進與“自主學習”

歐永輝

摘要：“自主學習”是提高語文能力、加強語文素養的有效途徑。實現自主性學習存在困難和阻力：傳統教師評價制度的缺陷；多數學生被動的參與學習。自主學習有效進行的途徑：做好準備工作；抓住課堂；注重語文的課外活動；與探索學習、合作學習有機結合；貴在持之以恒。

關鍵詞：自主學習；語文；途徑；能力

語文學習的外延與生活的外延相等，語文學習無處不在，無時不存，因萬語文學習的范圍之廣、領域之寬就可想而知了。隨著教育教學改革的深入，語文試卷的題目越來越貼近生活，更具生活性、開放性和靈活性，這就決定了語文試卷的變化將越來越大，考出學生真正的語文水平已成為語文考試的最根本目的。怎樣適應新型的語文考試，怎樣真正提高語文能力就成為當前迫切需要解決的問題。途徑有很多種我認為自主學習是其中最重要的一種。它要求我們把課堂還給學生，把講臺還給學生，把粉筆還給學生，把書本還給學生，使學生真成為學習的主人。

何謂自主學習？概括地說，自主學習就是“自我導向、自我激勵、自我監控"}7學習。具體來說，它具有以下幾個方面的特征：①全程性。學生參與從最初的學習目標的制訂到最終的學習結果的評價的全部學習過程，學習過程的所有環節都有學生參與。②問題性。學生積級的發展各種思考策略和學習策略，在“提出問題—分析問題—該決月題—發現新問題”的過程中學習，問題的探究貫穿于學習的始終：3.體驗性。學生在學習過程中有感情的投人，有內在的動力支持.能在學習中獲得積極的情感體驗。④適應性。學生在學習過程對學習活動能夠進行自我監控并做出相應的調適。⑤開放性：除了在學校學到知識外，家庭、社區、社會自然中的各種因素均可作為學生學習的內容。從某個意義上說，自主學習是無課堂的、跨時空的學習：初中生經過了多年的學習、積累，已初步具備了學習語文的能力，這為“自主學習”奠定了基礎，提供了條件?！缎抡n程實施綱要》和《新課怪標準》都要求在教學中把學習權還給學生，讓學生主宰學習。因此我們堅信，語文學習過程中，學生完全有能力進行“自主學習”。

不過在語文教學實踐中，要實現真正意義上的自主性學習，還有諸多困難和阻力。表現在：

1.傳統教師評價制度的缺陷。

I.I“應試教學”推波助瀾。分，分，分，學生的命根；考，考，考，老師的法寶。教師的教育教學效果被簡化為學生的考試成績和升學率，學生的應試分數和升學率成為評價教師教育教學優劣成敗的重要指標甚至是唯一的指標。我們現在的小學教育是“聽話教育”，教育學生聽話，守紀律；中學教育是“分數教育”，一切為了中考、高考分數；大學教育是“知識教育”，只要是傳授知識。在這種傳統教師評價制度下，奮戰在教學戰線上的大多數教師們，面對激烈競爭的社會現實，在語文教學過程中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練。這樣，就造成了學生的學習是被動的，忽視了學生的參與、探究和動手，不注重培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

1.2教師長期疲憊于“應試教育”，代替學生讀書，代替學生感知，代替學生分析，解決問題，讓學生被動接受了知識。老師覺得學生一天都離不開自己，老師也弄得身心疲憊。進修提高的機會較少，難以及時更新學科的知識，掌握學科前沿，更難以考慮教育教學方式的真正改進。

2.學生被動的參與學習活動。

2.1學生不敢自主參與學習。由于不少教師從競爭角度考慮，使得教師是課堂的主宰者，教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生，不允許學生有任何不同于自己的見解，哪怕學生的見解是有創見的。輕則以擾亂課堂以變相體罰。使得學生“師云亦云”，絲毫不敢越“雷池半步”。

2.2學生不愿自主參與學習。許多老師都有這樣一種錯誤的認識，那就是中學生掌知識面不廣、思考問題不全面，讓他們自己學能學到什么，因而一味地抱在懷里，扶在手里，使學生喪失了許多主動參與的機會，這種教育教學方式，也逐步培養了學生思維的惰性和消極參與學習活動的意識。

2.3學生不會參與自主學習。要讓學生自主開展學習活動，首先必需具備自主學習的方法，倘若學生連書都不會看，就是把要學的內容讀一遍，至于是否看懂，有什么收獲，有什么新發現，達到什么目的，能不能進行一些摸擬練習加以鞏固等從不考慮。當然，有些老師也曾布置過讓學生預習的作業，可是又沒有切實可行的檢查辦法，結果布置與不布置完全沒有兩樣。

這些與素質教育讓學生積極主動地發展的精神是相悖的，它不利于學生自我學習意識的培養和自主學習精神的弘揚，但好多教師苦于找不到有效的途徑，也只好“滿堂灌”了。學生被動學習，不會學習，課堂教學效率低下，學生課業負擔過重，這既影響了學生的身心健康，又妨礙了學生個性的發展。

3.有效進行“自主學習”的途徑：

（1）做好“自主學習”前的準備工作—激發學習興趣，明確學習目標。（2）抓住課堂，培養學生自主學習能力。（3）在語文的課外活動中，培養學生自主學習能力。（4）將自主學習、探究學習、合作學習有機結合起來，鼓勵學生之間（甚至師生之間）在課堂內外展開積極的討論和進行廣泛的交流。（5）提倡自主學習，貴在持之以恒。

自主學習作為一種新的學習方式，在開始實施階段，難免面臨諸多細節問題和困惑，甚至是挫折和失敗。所以我們要有足夠的思想準備，我們既不能一蹴而就，更不能“一天打魚，兩天曬網”，不能一遇到困難就退步，就裹足不前。任何事情都不可能一帆風順，尤其是學習語文這門科學，但主要持之以恒，循序漸進，去做、去思考、去實踐，將自主學習養成一種習慣，你的經驗積累就會增多，你的閱歷就會豐富，你的思想就會深刻，你實現自主學習就會得心應手，左右逢源。

在改進語文教學方式中，有效落實“自主學習”，會收到事半功倍的效果。我們何樂而不為呢？

參考文獻：

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