淺談信息技術在小學數學教學中的運用

胡章龍

摘要：隨著教育信息化的不斷推進，運用現代信息技術教學顯得尤為重要，運用信息技術輔助教學，可以使傳統教學不容易或不能解決的一些問題迎刃而解，能活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，喚起學生的求知欲，激發學習興趣，有效地減輕學生課業負擔，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處，從而實現高效課堂。

關鍵詞：信息技術；小學數學課堂教學；活靈活現；樂學；高效

隨著現代科學技術的發展，信息技術在課堂中的應用，給我們傳統的教學注入了新的活力。《小學數學課程標準》中也指出：信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。要充分考慮計算機對數學學習內容和方式的影響以及所具有的優勢，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

在新的形勢下，掌握現代信息教育技術，并能正確合理地運用到課堂教學中，能讓課堂氣氛活躍，學生學習快樂，提高課堂效率。下面就談談我在教學中的一點體會。

一、活靈活現、直觀形象的呈現方式，激活了學生的學習情趣。

現代教育信息技術集文字、圖形、圖像、視頻等功能于一體，具有形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點，可以使聲、色、形、動、靜發生交替變化，生動、形象、逼真地再現事物的發生與發展過程，能使靜止的畫面動態化，使學生具有身臨其境的感覺。這樣有利于激活學生主動參與課堂活動的熱情，喚起學生求知的興趣，調動學生的學習積極性。

在教學 “線段、直線、射線”的認識一課時，我首先在屏幕上呈現一個閃爍的紅色亮點，接著從亮點處向右射出一束光線，在射出光的同時伴上配音解說“像這樣從一個點向一端無限延伸的線就叫射線”，這樣學生立刻就能悟出射線是怎樣形成的，也明白射線只有一個端點，一端無限延長，不可度量。知道了什么是射線后，接著就在射線上閃爍出第二個紅色亮點，射線上兩個亮點間的一部分用藍色閃爍，用同樣的方式解說這就是線段，使學生認識到線段有兩個端點，可以度量。最后將線段兩個端點向左、右兩邊分別延伸，延伸到一定程度后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線是兩端無限長、不可度量、沒有端點的。這種直觀教學的方式，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生較容易找出事物之間的聯系和區別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。通過這樣的生動形象的動畫情境，讓學生自然而然地產生了學習的興趣。這種生動活潑的表達方式，使課堂氣氛頓時活躍，學生情緒高漲、活動積極、樂于學習，在輕松、愉快的氛圍中掌握了所學的知識。

二、使抽象、繁雜的問題變得直觀、簡單，讓學生體驗成功的樂趣。

在教學實踐中，應用現代化教學手段可以使傳統教學不容易或不能解決的一些問題迎刃而解，使抽象的內容具體化，枯燥的描述形象化。它通過向學生展開豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現象的內在聯系，引導學生深入思考，豐富學生的聯想，建立正確的空間觀念，培養了學生思維的靈活性和創造性，提高學生的學習效率。小學數學知識的教學，尤其是幾何知識的教學，由于學生的知識水平較低，必須通過學生自己去感知體會。因此，利用信息技術直觀性強、可無限分割的優勢展現知識的發生、轉變過程，讓學生突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。

在教學“圓的面積公式”一課時，為了讓學生能更好地理解和掌握圓的面積計算公式的推導過程，我利用課件生動形象的剪、拼動畫，把圓平均分割成相等的兩部分，每部分8份，共16份。接著通過動畫把這兩部分交錯拼好，拼成一個近似的長方形，讓學生從視覺感官上體會把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親自動手剪拼，體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。并引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成近似的長方形？然后再把剪拼動畫32份、64份的拼合過程生動形象地展現在眼前，幫助學生理解，最終驗證得到圓的面積公式。這樣把抽象復雜的問題具體化、簡單化，解決了教師難以講清，學生難以理解的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。讓學生輕松地掌握了較難理解的知識，經歷了探索的過程，體驗到成功的快樂，感受到探索學習的樂趣。

三、落實減負提質，實現高效課堂。

運用現代信息技術教學，可以擴大教學信息量，充實教學內容，加快教學節奏，加大課堂練習密度，實現高效課堂。

利用信息技術教學讓學生有更多的課堂練習和課堂消化知識的時間，提高了學生的課堂效率，加強了課堂練習的密度，減輕了學生的課業負擔，更好地突出重點、分散難點。在設計練習時，還可以實行分層設計，照顧全體學生，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。第一層是與所講例題相仿的練習，主要是為了照顧差一點的學生；第二層是基本知識的變式練習，目的是解決重、難點知識問題，照顧中等學生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的是照顧優秀學生。這種多層次的練習，讓每一學生在練習是都能體會到成功的喜悅，從而對學習產生濃厚的興趣，實現了培養學生整體素質的目的。

在練習、總結的過程中，運用信息技術教學，可以加深對新知識的理解，起到畫龍點睛的作用。同時還可以配上輕松的音樂，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固新知識、總結新知識，讓他們真正感受到課堂享受學習知識的樂趣，課后盡情休息的快樂，真正實現減負提質，提高了課堂教學效率。

在沒有條件運用信息技術教學之前，在教學對“長方體、正方體的認識”一課時，我用實物直觀呈現的方式讓學生看一看、摸一摸、量一量，初步感知長方體正方體的特征，由于學生動手能力不強，花費的時間相對較多，課堂練習時間較少，練習量小、練習面窄，還會給學生增加課余的課業負擔。在學校班班通投入使用后，我運用多媒體對這一課進行教學，效果令我驚嘆，以前的問題迎刃而解，所有的練習全部在課堂完成，完成正確率高，整節課在輕松、愉快中度過，也讓我真正感受到運用信息技術教學給課堂教學帶來的效益。

綜上所述，信息技術為教師教學的順利實施提供了生動、形象的表達工具，有效地減輕了學生課業負擔，激發了學生的學習興趣，真正地改變了傳統教育的單調模式，使樂學落到實處。但是，我們不能盲目地用、濫用，要有效、合理、恰到好處地用，真正體現它在數學教學中的價值，努力實現高效課堂。