“慕課”背景下高校教學(xué)改革研究

彭宇婕++劉?

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識的傳播方式和獲取方式都發(fā)生了巨大的改變，慕課是隨著全球資源共享、信息化知識大爆炸而來的，它是依托于強大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而構(gòu)建的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，慕課的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響。文章從慕課的概念出發(fā)，闡釋了什么是慕課以及慕課的特點，并分析了其對高校教學(xué)改革的促進作用。

關(guān)鍵詞：慕課；高校教學(xué)改革；影響

1“慕課”的概念及其特點

1.1“慕課”概念

“慕課”是互聯(lián)網(wǎng)時代課程教學(xué)的一種新模式，即大規(guī)模開放在線課程。“慕課”平臺的開放性給世界高等教育帶來了巨大的影響，促進了教學(xué)的巨大進步“慕課”可以集合各個大學(xué)的優(yōu)秀在線課程資源以及世界范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課程資源，幫助學(xué)生增加知識的獲取途徑，更加自由的獲取世界范圍內(nèi)的課程資源。此外“慕課”還可以帶動了高校在教學(xué)、考核、管理方面的改革，促進了高校的扁平化、信息化管理。

1.2“慕課”特點

（1）網(wǎng)絡(luò)交互性。“慕課”平臺以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，不僅實現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)，還可以進行在線交流。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)的方式將學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在“慕課”平臺上，可以滿足師生互動、學(xué)習(xí)者個性需求等，達到了師生共同進步、平臺思想充分碰撞的目的。此外，利用大數(shù)據(jù)采集分析技術(shù)可以將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果進行總結(jié)-分析-反饋，幫助教師實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，以便及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（2）開放性。“慕課”平臺具有開放性，這是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的本質(zhì)，只要你有主動學(xué)習(xí)的興趣和意愿，只要你有能夠上網(wǎng)的計算機，你就可以實現(xiàn)隨時隨地進行課程學(xué)習(xí)。這種開放性的教學(xué)、學(xué)習(xí)平臺打破了身份、種族、國籍、職業(yè)的現(xiàn)實隔閡，實現(xiàn)了同一起跑線的公平教育，實現(xiàn)了開放教育資源的有效延伸，這是教育全球化的必然趨勢。

（3）規(guī)模參與性。“慕課”的規(guī)模參與性主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是學(xué)習(xí)者的廣泛參與。由于“慕課”平臺不受人數(shù)限制，擁有著來自全世界的信息資源，一門課程信息的獲取者數(shù)以萬計，這種大規(guī)模課程學(xué)習(xí)是以往教學(xué)難以企及的。另一方面是教師的規(guī)模參與性。高校教學(xué)是一個開放性的教學(xué)，隨著“慕課”的推廣，越來越多的教師參與到“慕課”平臺之中，使得越來越多的優(yōu)質(zhì)教育資源被開發(fā)和推廣，“慕課”也增加教師自我表達的窗口，吸引了眾多教師的參與。

2“慕課”對高校教學(xué)改革的促進作用

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)人們對事物注意力保持時間大約為10分鐘左右，這正好與“慕課”教學(xué)視頻相適應(yīng)，“慕課”將教學(xué)視頻內(nèi)容設(shè)置為 5～15分鐘，在“慕課”學(xué)習(xí)模式中，知識點都是以各個小單元來講解的，每個單元都是一個獨立的知識點，這也符合知識的模塊分散化的特點，學(xué)生可以利用課余時間來進行模塊化的學(xué)習(xí)來加強知識點的理解，豐富知識面，拓展學(xué)生的視野。在每段視頻中都有一些針對內(nèi)容的小測驗，可以幫助學(xué)習(xí)者檢測知識的理解程度。學(xué)習(xí)者還可以通過論壇與其他人進行相關(guān)問題的交流，這種發(fā)現(xiàn)問題隨時交流的方式更加能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及知識的更新

“慕課”平臺內(nèi)容的豐富性和信息的存儲性有助于學(xué)生自主的安排學(xué)習(xí)時間和進度，對于自身已經(jīng)理解的知識可以一帶而過，對于未知的新知識可以認真學(xué)習(xí)，還可以對知識難點進行反復(fù)學(xué)習(xí)，強化對知識的理解。總而言之，每個學(xué)生可以更加自由的利用時間針對自身薄弱的知識環(huán)節(jié)去安排學(xué)習(xí)、這樣也抹平了學(xué)生由于起點不同帶來學(xué)習(xí)上的不平等。

“慕課”模式是一種在線模式，其包含了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，最新、最前沿的科技知識更新速度非常快，學(xué)生可以在浩瀚的知識海洋去尋找那最新、最感興趣的知識，利用網(wǎng)絡(luò)的信息速度來彌補教材的不足，有助于提高學(xué)生對相關(guān)課程的興趣，這也正是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法達到的，因此，“慕課”模式在高校教學(xué)中肯定會大有發(fā)展。

2.3完善教學(xué)評價體系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生成績大多依靠考試成績來評定，這種評定方式是應(yīng)試就教育的產(chǎn)物，禁錮了學(xué)生的全面發(fā)展。“慕課” 融入了用計算機批改客觀題的技術(shù)，針對其學(xué)生數(shù)目眾多的特點采取了教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合評價形式。教師評價主要從教師的角度來考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，包括了課堂聽課、課后作業(yè)、期末考試、課外活動參與等；學(xué)生自評主要考核學(xué)生自我的認識，加強自我糾錯能力；學(xué)生互評主要考察學(xué)生的平時道德、生活、價值觀等，人生活在世界上，身處一個個團體之中，如何相處，如何拉近人與人之間的距離這也是評價體系的一部分。

2.4解放教師、創(chuàng)新發(fā)展

首先“慕課”的引入有利于解放教師，使老師不再天天奔波于各個教室，無心對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新；有利于精簡教學(xué)管理中的繁瑣流程，增強學(xué)生與老師的自由性，發(fā)揮自身的興趣特點，引導(dǎo)形成特色教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有利于信息平臺的建立，“慕課”平臺的豐富資源有利于教學(xué)平臺的建立，更加便捷的引導(dǎo)教師和學(xué)生利用生活中的點滴時間去學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和增加對學(xué)科興趣；有助于緩解學(xué)校硬件的緊張情況，“慕課”平臺可以減輕教師的工作量，可以使學(xué)校教室、圖書館、自習(xí)室、網(wǎng)絡(luò)信息平臺都整合在“慕課”中，大大減輕了學(xué)校硬件方面的投資。

3結(jié)語

隨著“慕課”的快速大面積發(fā)展，我們應(yīng)該緊緊抓住“慕課”課程的發(fā)展機遇，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以積極的態(tài)度去應(yīng)對時代轉(zhuǎn)變，發(fā)揮“慕課”教育的優(yōu)勢促進高校教學(xué)改革，推動高校教學(xué)改革健康持續(xù)發(fā)展。

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