“慕課”背景下高校教學改革研究

彭宇婕++劉?

摘要：隨著網絡技術的發展，知識的傳播方式和獲取方式都發生了巨大的改變，慕課是隨著全球資源共享、信息化知識大爆炸而來的，它是依托于強大的互聯網技術而構建的大型開放式網絡課程，慕課的出現對傳統教學模式產生了巨大的影響。文章從慕課的概念出發，闡釋了什么是慕課以及慕課的特點，并分析了其對高校教學改革的促進作用。

關鍵詞：慕課；高校教學改革；影響

1“慕課”的概念及其特點

1.1“慕課”概念

“慕課”是互聯網時代課程教學的一種新模式，即大規模開放在線課程。“慕課”平臺的開放性給世界高等教育帶來了巨大的影響，促進了教學的巨大進步“慕課”可以集合各個大學的優秀在線課程資源以及世界范圍內的優質課程資源，幫助學生增加知識的獲取途徑，更加自由的獲取世界范圍內的課程資源。此外“慕課”還可以帶動了高校在教學、考核、管理方面的改革，促進了高校的扁平化、信息化管理。

1.2“慕課”特點

（1）網絡交互性。“慕課”平臺以互聯網技術為載體，不僅實現了在線學習，還可以進行在線交流。將互聯網技術與傳統教學模式相結合，通過網絡的方式將學習內容呈現在“慕課”平臺上，可以滿足師生互動、學習者個性需求等，達到了師生共同進步、平臺思想充分碰撞的目的。此外，利用大數據采集分析技術可以將學習者的學習內容和學習效果進行總結-分析-反饋，幫助教師實時掌握學生學習動態，以便及時調整教學內容。

（2）開放性。“慕課”平臺具有開放性，這是互聯網技術的本質，只要你有主動學習的興趣和意愿，只要你有能夠上網的計算機，你就可以實現隨時隨地進行課程學習。這種開放性的教學、學習平臺打破了身份、種族、國籍、職業的現實隔閡，實現了同一起跑線的公平教育，實現了開放教育資源的有效延伸，這是教育全球化的必然趨勢。

（3）規模參與性。“慕課”的規模參與性主要體現在兩方面，一方面是學習者的廣泛參與。由于“慕課”平臺不受人數限制，擁有著來自全世界的信息資源，一門課程信息的獲取者數以萬計，這種大規模課程學習是以往教學難以企及的。另一方面是教師的規模參與性。高校教學是一個開放性的教學，隨著“慕課”的推廣，越來越多的教師參與到“慕課”平臺之中，使得越來越多的優質教育資源被開發和推廣，“慕課”也增加教師自我表達的窗口，吸引了眾多教師的參與。

2“慕課”對高校教學改革的促進作用

2.1豐富教學內容

經過研究發現人們對事物注意力保持時間大約為10分鐘左右，這正好與“慕課”教學視頻相適應，“慕課”將教學視頻內容設置為 5～15分鐘，在“慕課”學習模式中，知識點都是以各個小單元來講解的，每個單元都是一個獨立的知識點，這也符合知識的模塊分散化的特點，學生可以利用課余時間來進行模塊化的學習來加強知識點的理解，豐富知識面，拓展學生的視野。在每段視頻中都有一些針對內容的小測驗，可以幫助學習者檢測知識的理解程度。學習者還可以通過論壇與其他人進行相關問題的交流，這種發現問題隨時交流的方式更加能夠激發學生的自主學習，激發學生的學習興趣。

2.2利于學生自主學習以及知識的更新

“慕課”平臺內容的豐富性和信息的存儲性有助于學生自主的安排學習時間和進度，對于自身已經理解的知識可以一帶而過，對于未知的新知識可以認真學習，還可以對知識難點進行反復學習，強化對知識的理解。總而言之，每個學生可以更加自由的利用時間針對自身薄弱的知識環節去安排學習、這樣也抹平了學生由于起點不同帶來學習上的不平等。

“慕課”模式是一種在線模式，其包含了豐富的網絡資源，最新、最前沿的科技知識更新速度非常快，學生可以在浩瀚的知識海洋去尋找那最新、最感興趣的知識，利用網絡的信息速度來彌補教材的不足，有助于提高學生對相關課程的興趣，這也正是傳統教學模式所無法達到的，因此，“慕課”模式在高校教學中肯定會大有發展。

2.3完善教學評價體系

在傳統教學中，學生成績大多依靠考試成績來評定，這種評定方式是應試就教育的產物，禁錮了學生的全面發展。“慕課” 融入了用計算機批改客觀題的技術，針對其學生數目眾多的特點采取了教師評價、學生自評、學生互評相結合評價形式。教師評價主要從教師的角度來考核學生的學業成績，包括了課堂聽課、課后作業、期末考試、課外活動參與等；學生自評主要考核學生自我的認識，加強自我糾錯能力；學生互評主要考察學生的平時道德、生活、價值觀等，人生活在世界上，身處一個個團體之中，如何相處，如何拉近人與人之間的距離這也是評價體系的一部分。

2.4解放教師、創新發展

首先“慕課”的引入有利于解放教師，使老師不再天天奔波于各個教室，無心對教學內容創新；有利于精簡教學管理中的繁瑣流程，增強學生與老師的自由性，發揮自身的興趣特點，引導形成特色教學，提高學生學習興趣；有利于信息平臺的建立，“慕課”平臺的豐富資源有利于教學平臺的建立，更加便捷的引導教師和學生利用生活中的點滴時間去學習，提高教學質量和增加對學科興趣；有助于緩解學校硬件的緊張情況，“慕課”平臺可以減輕教師的工作量，可以使學校教室、圖書館、自習室、網絡信息平臺都整合在“慕課”中，大大減輕了學校硬件方面的投資。

3結語

隨著“慕課”的快速大面積發展，我們應該緊緊抓住“慕課”課程的發展機遇，轉變教學理念，以積極的態度去應對時代轉變，發揮“慕課”教育的優勢促進高校教學改革，推動高校教學改革健康持續發展。

參考文獻：

[1]李麗萍. “慕課”背景下高校教學模式改革新視角研究[J].中小企業管理與科技，2014（11）.

[2]強健，孟慶玲. “慕課”背景下我國高校教學改革的思考[J].常州信息職業技術學院學報，2015（05）.

[3]王曉，王志權. 慕課背景下中國高校教學模式研究[J].國家教育行政學院學報，2015（10）.