核心價值體系指導中職生職業道德教育

張鄭男

摘要：職業道德是人類在進行職業行為時必須要知道和進行的行為準則。中職學校的中專學生因為諸多原因造成職業道德素質往往存在很多讓人不能滿意的地方，諸如誠信缺乏、敬業精神不足、團隊合作概念不強等等。要改變諸如此類的狀況，就需要用社會主義核心價值觀作為教育指導方針，利用馬列主義、毛澤東思想作為指導方針、具有鄧小平理論的共同理想、愛國主義為核心的民族價值觀和以實事求是為核心的時代精神、和諧社會主義觀四個方面有方向性地對中職生予以指導和導向，對中職生的職業道德教育進行合理規范。

關鍵詞：中職生；職業道德；教育；核心價值體系

一、引言

社會主義核心價值觀是中國共產黨在十六屆六中全會確立的一個全新的科學命題。其基本內容主要涵蓋了馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀共四個方面。社會主義核心價值觀，是中國各族群眾共同團結奮斗的思想基礎，是激勵中華民族不斷進取的精神支柱，是到目前為止最科學、最進步以及最完善的價值體系。該體系的提出對于求實與引領中職生以“愛崗敬業、奉獻社會”為基本內涵的中職生的職業道德教育有著舉足輕重的實際指導意義。

二、社會主義核心價值觀是中等職業教育的精神支柱

中國共產黨在十六屆六中全會上總結歷史經驗的過程中，非常明確把握我國社會性質的基礎上，進一步提出了社會主義核心價值體系的這一科學概念，該體系為構建中華民族的和諧社會提供了強有力的保證。馬克思主義明確了“價值”這一普遍的概念是從群眾對待滿足其日常生活需要的外界商品的關系中引發出來的[1]。核心價值觀應該在中等職業教育過程中發揮越來越重要的作用，讓學生全方面理解目前社會的基本性質和核心的價值體系，從而使中等職業教育更加明確，不會造成其學習和就業盲從，成為其重要的精神支柱。

三、當前中職生職業道德和現狀分析

面臨著社會轉型時期帶來的沖擊與影響，目前中職生在職業道德素質形成方面也較為普遍地存在著一些不容忽視的問題。

（一）誠信缺失

誠信的定義為誠實守信，就是所謂的誠實勿欺騙，遵守信用，誠善于心，言行一致。誠信在很大程度上關系到了道德、制度、經濟等一系列方面的重要問題[2]。誠信是每一個進行社會活動時應當遵守的行為準則，誠信的缺失小的來說會使一個人丟失朋友，大的來說一個民族失信于世界[3]。提高中職生的誠信水平是中職生健康成才的必備條件，也是構建和諧社會的必然要求，更是中專學生道德素質教育的重要組成部分，以及社會誠信教育的構成部分[4]。誠信是立身之本、興業之基。中職生更應該重視誠信，在其以后就業和創業過程中發揮不可估量的作用，加強中職生誠信觀。但在現實生活中中職生對誠信的遵守施行并沒有充分體現。

（二）敬業精神缺乏

敬業精神的意義在于個體以明確的目標選項、價值觀的優質存在、工作的忘我狀態、對人對己負責的態度，進行社會活動時表現出的優秀品質。荀子云：“百事之成也，必在敬之；其敗也，必在慢之。”敬業精神為更好的做好本職工作提供了充分的保障，也是一個人走向成功的必經之路。通常敬業精神的人往往對工作充滿熱情，會認認真真做好每一件事情，同時也讓身邊人兢兢業業地去做好工作，不會出現偷懶大概了事。中專學生由于種種原因造成其缺乏敬業奉獻的人生態度，更多的偏向于消極的處事態度。因此，中職生在敬業精神方面往往顯得較為缺乏。

（三）團隊合作精神模糊

團隊合作是大到世界、種族，小至集體、個人不斷進步的必由之途，合作精神則成為具有前進精神的道德品質和規范。在中職學生面試過程中，個人素質的基本要求往往不局限于專業知識加上英語或者PC操作，團隊合作精神也越來越受到企業評判個人的基本條件。企業分工越來越細，在殘酷的競爭環境中，團隊力量不僅僅是個人力量的加合。中職生應該更注意團隊意識，不能夠太過自我，而中職生往往集體榮譽感不強，不能夠進行團隊協作。

四、創新中職生職業道德教育

（一）以馬克思主義指導思想為核心，教育中職生形成科學的價值觀

馬克思主義指導思想，是民族發展的根本指導思想，是社會主義核心價值體系的核心和靈魂。中職生對指導思想的認同，從本質上說，就是對馬克思主義指導思想的認同。2005 年，中國社科院對五所高校“青年學生馬克思主義信仰狀況調研”課題的結果中發現，還“存在著以非馬克思主義態度對待和認識‘三個代表重要思想的情況”[5]。

（二）以中國特色社會主義共同理想為關鍵，教育中職生形成科學的理想信念

當前，中等教育受外來的和內生的一些錯誤、落后、腐朽的思想觀念影響，造成了在校中職生思想的迷茫和障礙。因此，在中職生培養過程中，就要以中國特色社會主義共同理想來引領中職生的個人理想，使中職生的職業理想上升為政治理想，努力使中職生堅定中國特色社會主義的理想信念與投身中華復興建設的具體實踐結合起來，積極投身中華復興的偉業上。可以在中職生進行自主擇業、雙向選擇過程中加強思想教育，促使中職生在深刻了解世界變化規律和發展趨勢的基礎上，找準個人就業與企業發展的契合點，實現個體職業與社會進步的良性互動[6]。

（三）以民族精神和時代精神為重點，教育中職生形成偉大的抱負并勇于創新

受到歷史條件和其他因素的制約和影響，中職生的民族精神和時代精神有待提升，需要對其創新能力不斷引領。中職學校的學生，一方面不愿去新的領域，不敢開創一個新的領域，另一方面專業知識掌握不夠，實際動手能力和創新思維十分欠缺，畢業時避免“高不成，低不就”的現象[7]。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯全集（第19 卷）[M]。北京：人民出版社，1963.

[2]柳靖. 職業教育的現代性探析——一個歷史的視角[J].職業技術教育.2012（01）

[3]楊照祥. 關于發展中等職業教育的幾點思考[J].科教文匯（上旬刊）.2007（05）

[4]謝憶慈. “做好人、會做事”是中等職業教育的核心[J].職業.2010（18）

[5] 中國科學院“青年學生馬克思主義信仰狀況調研”課題組。對青年學生馬克思主義信仰狀況的調研[J]。中國黨政干部論壇，2005，（1）

[6]邱小健. 我國中等職業教育財政公平問題研究——兼論中職教育免費政策及其改進[J].職教論壇.2011（06）

[7]林庸. 我國職業教育改革與創新的問題和措施[J].廣東經濟.2009（08）