淺析“以學生為中心”的計算機課程改革

馮艷++盧花++高海波

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，計算機課程的重要性為更多教育工作者認可。信息時代的來臨，讓計算機技能成為高校學生就業(yè)的基本技能之一。具備計算機應用與操作能力，是社會對于高校畢業(yè)生的基本要求。計算機課程具有較強的應用性與實踐性，打造高效課堂，重視學生計算機能力的培養(yǎng)，需要突出學生的中心地位，以學生為核心去設計教學內(nèi)容與活動。

關鍵詞：高校；計算機；中心；實踐；方法

引言

計算機技術的快速發(fā)展，改變了人們對于計算機技術的認知。向社會輸出人才，是高校教育工作的最終目標。在信息社會，具有基本的計算機操作能力，是社會對人才的基本要求。高校要認清人才市場需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的計算機教學理念，以學生為中心，打造為學生服務的計算機課堂。大力改革傳統(tǒng)的計算機教學方法，優(yōu)化教學模式，才能讓學生在計算機課堂中習得更多有用知識。

一、以學生為中心，實施案例教學活動

一直以來，部分高校計算機教師與學生對計算機課程有一定誤解。計算機課程不是單純的理論課程，學生習得計算機理論，不會操作計算機，學習過程是無效的。在高校計算機課程教學中，學生會接觸到許多真實的計算機操作案例，要培養(yǎng)學生的計算機能力，教師要重視案例在課堂教學活動中的引入，利用案例教學法提高課堂教學活動的真實感。用代表型案例讓學生理解與掌握計算機知識，會讓學生建立計算機知識應用觀念，自主利用所學知識去解決生活中的問題。

每一次案例的引入，都給學生提供了自主探索的機會。雖然高校計算機課程的內(nèi)容難度不大，但讓學生真正掌握與應用課本知識并不是一件易事。像在講解有關于Excel電子表格知識時，很多學生都能夠利用Excel建立表格，添加信息，但信息處理與分類的能力明顯不足。教師可以在課堂教學中引入案例，給學生設置Excel電子表格知識的問題情境，讓學生在參與案例的過程中發(fā)現(xiàn)自己的學習漏洞。教師可以給學生提供一個公司一個季度的產(chǎn)品銷售數(shù)據(jù)，讓學生結(jié)合產(chǎn)品的分類以及銷售地區(qū)制作一個直觀的統(tǒng)計圖表。當學生動手去做時，他們會發(fā)現(xiàn)Excel電子表格的使用不像他們想象得那么簡單。將學生所做的圖表與完善的圖表進行對比，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并探索問題解決的方法，發(fā)揮主觀能動性取得更大的進步。用代表性案例讓學生融入其中，調(diào)用自己的能力去解決問題，有益于教學進步。

二、以學生為中心，應用任務驅(qū)動教學法

任務驅(qū)動教學法，是調(diào)動學生學習主動性，突顯學生課堂學習中心地位的有效教學模式。利用任務驅(qū)動法實施教學，需要教師結(jié)合教學內(nèi)容設置一個學習任務，組織學生以合作、討論等形式共同完成學習任務。任務驅(qū)動教學活動的實施，能夠讓學生遷移頭腦中已經(jīng)學過的計算機知識，與他人分享自己的思考成果，讓學生成為計算機知識開發(fā)與理解的主體。

比如在學習有關于Powerpoint軟件知識時，教師可以結(jié)合學生未來的就業(yè)需求，給學生布置這樣的任務：制作一個簡歷式的Powerpoint去介紹自己，用Powerpoint去展示自己的個性，給他人留下深刻的印象。學習任務的布置，能夠給學生建立的學習目標，快速找到學習動機，讓學習行為有明確的指導與方向。在完成這一任務時，學生需要利用之前學過的網(wǎng)絡搜索知識去搜集Powerpoint制作所需要的素材，讓計算機知識為計算機學習所用。教師要鼓勵學生一起去研究全新有信息呈現(xiàn)方式，對Powerpoint未知的功能進行開發(fā)，通過合作讓任務更加圓滿地完成。在完成學習任務的過程中，學生思維活躍，參與性強，能夠于任務完成過程中找到計算機學習成就感，成為學習活動的中心。

三、以學生為中心，推進實踐教學方法

利用實踐教學法實施計算機教學，突出學生的中心地位，是與計算機課程的基本特點密切相關的。計算機課程具有較強的實踐性，在組織計算機課程教學時，應當重視動手實踐活動的設計，給學生實踐操作的機會，讓學生在實踐操作中理解課本文字知識，實現(xiàn)個人計算機操作技能水平提高的目標。計算機課程應當是理論課與實踐課的結(jié)合體，教師要重視實踐課的意義，平衡好理論課與實踐課的比例，并將學生的實踐操作學習情況視為評價學生學習能力的重要依據(jù)。

比如在講解有關于排序技術時，學生要學習多種排序方法。教師可以利用一節(jié)課的時間給學生講解理論知識，并通過自己的演示讓學生對排序操作有感性認知。再利用一節(jié)實踐課，組織學生將所學的排序技術全部演練一遍，讓學生真真切切地去感覺計算機技術。只有以學生為中心，給學生實踐的機會，才能讓計算機課程教學質(zhì)量大大提高。

四、以學生為中心，建立健全考核機制

考核，是計算機課程教學的重要組成部分。在以學生為中心的計算機教學活動中，教師要改變傳統(tǒng)的教學考核理念與方法，在教學考核中突出學生的中心地位。計算機課程考核，是檢測學生計算機理論知識掌握程度的一種方法，更是反饋教師教學質(zhì)量的方法。將理論知識考核與實踐操作學習考核結(jié)合在一起，對于學生正確計算機學習理念的建立十分重要。

在高校的計算機教學實踐中，教師要利用傳統(tǒng)的筆試方式去了解學生對于課本理論知識的掌握情況，給學生計分。更要利用學校的機房組織機試，設計實際操作題目組織學生實際操作，了解學生的操作水準、實踐態(tài)度等。用合理的比例將筆試與機試的統(tǒng)一到一起，給學生客觀的評價，有益于學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

五、結(jié)語

綜上所述，新的社會形勢使計算機能力培養(yǎng)成為高校的重要教學任務之一。積極迎接教育改革帶來的挑戰(zhàn)，努力改變計算機教學模式，突出學生的主體地位，是促進教學目標實現(xiàn)的重要舉措。用全新的教學方法，讓學生真正參與到計算機學習活動中來，才能讓學生的就業(yè)競爭實力大大提升，成為社會所需要的人才。

參考文獻：

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