小學班主任如何進行民主風格管理

楊邦路

摘要：本文主要就民主風格管理概念進行了簡要的闡述，而后針對小學班主任民主風格管理存在的問題及原因分析進行了深入研究，結合本次研究最終提出了提高班主任自身的素質、與家長溝通管理、提高學生自主管理能力的小學班主任形成民主風格管理的措施，最終希望借助于本次研究，能夠為小學班主任進行民主風格管理，提供一些可供參考的內容。

關鍵詞：小學；班主任；民主風格管理

當今，由于社會壓力大，不少的企業的領導者都采取民主風格來進行企業的管理，而在學校中，每個班級就屬于一個團體，班主任就是這個團體的領導者。隨著教育改革的深入，民主風格管理也繼而出現在小學班主任的管理方法中。但在實際的管理操作中，這種民主風格管理卻出現了許多的問題。據此，下文將就小學班主任如何進行民主風格管理，展開相關的分析與探討。

一、民主風格管理概念

民主風格管理就是指一個團體的管理者，對其下屬的控制加少、要求標準都比較低，能夠讓其充分發揮自身能量來工作的一種管理理念。這種管理理念，使得員工盡可能多的參與到工作決策中，充分的調動了員工的積極性。

而在學校中的班主任民主風格管理，是班主任堅持以學生為主體，經常與學生進行及時的溝通，對學生的身心進行關懷，尊重學生思想的一種平等的民主管理方式，這種管理方式能夠有效地培養學生的自我管理能力，提升學生的自我控制力。

二、小學班主任民主風格管理存在的問題及原因分析

（一）存在的問題

1、對民主風格觀念概念不清

新課標要求教師們盡量以民主的方式開展教育、對待學生，但是有很多的老師對于“民主”這一概念不清，不清楚如何以民主風格的管理方式管理班級，就還是以傳統“一把抓”的方式來管理班級。這些老師認為，民主就是給學生自由，讓他們干他們想干的事情，會使學生養成懶惰的習慣，班級中出現混亂的局面。因而，班主任在管理班級時常常都以權威的態度，甚至于連對班委都是班主任獨斷專行親自指定的。這樣的做法，使得大多數人的心理都不平衡，因而對于班級工作的積極性總是不高。出現這種情況就是班主任對于民主風格管理的概念不清楚、過于片面與主觀化，應該加強對于這方面的了解。

2、忽略民主管理的實質

很多學校在新課程標準的要求下已經在學校各個班級中展開了民主風格管理，由于班主任對其理念的具體實質性的內容不理解或者不清楚，只是機械性的套用了民主管理的一些方法。由于班主任對于民主管理實質的不理解，沒有根據自己班級的具體情況來分析、制定、調整管理方案，導致在管理班級的時候只是一味的注重形式，管理效果不但不如以前，而且會適得其反，問題重重。

（二）原因分析

1、理論基礎薄弱

小學班主任的工作應該歸屬于管理教育類，需要同時掌握管理類和教育類的相關知識。不僅需要學習教育學、心理學、管理學類的相關知識，同時還需要掌握與這些學科有交集的各類理論知識。就目前而言，小學班主任對于這些知識的掌握十分貧乏。而對于班級管理的相關理論及經驗，也是從教齡更久的前輩那里吸取而來的比較陳舊的管理方法，用在自己的班級管理中，沒有根據班級的具體情況進行細致的分析與探索。教師對相關的管理理論基礎掌握貧乏，對新型的民主管理理念不明確，導致班級管理混亂。

2、管理模式轉變面臨的壓力

管理模式的轉變，最先引起躁動的就是學生。傳統的管理模式已經持續了這么多年，學生早就已經習慣了。而新模式的實施，老師試圖和學生成為完全平等的朋友，這樣的做法不免讓學生一時之間難以接受，加之小學生心智的不成熟，會出現班里的秩序混亂的場面。在出現這樣的情況之后，學生家長就認為是班主任不負責任，對學生不夠嚴厲，校長和學校領導也會以為是班主任管理能力不足。各個方面的壓力，也會造成小學班主任實施民主風格管理存在著各種問題。

3、缺少相關的交流平臺

由于我所應試教育的影響，絕大多數的班主任還是以學生的成績提升為主，采取傳統的班級管理模式。而采用民主風格管理模式的班主任缺是少之又少，進而無法與大家進行相關問題的交流與探討，無法獲取更多的經驗。

三、小學班主任形成民主風格管理的措施

（一）提高班主任自身的素質

一方面，班主任要轉變傳統的管理模式，對自己的角色進行重新定位。一改往日嚴肅的教訓者形象，變成為學生學習的鼓勵者和幫助者，與學生進行平等的交流。但是，還需要在學生面前樹立一個有威信的形象。另一方面，要不斷的學習新型的理論知識，向先進的班主任獲取經驗，不斷的對其研究。將學習到的扎實的理論依據班級具體的情況進行及時的調整的完善，并運用到班級管理中。

（二）與家長溝通管理

對于小學生而言，家庭教育與學校教育同等重要。因此，班主任在進行班級管理時，可以與其家長多多的交流溝通。定期的家訪，了解學生在家的狀況，依據不同的情況進行不同方式的管理。也可以聯合家長，對學生進行民主化的管理。

（三）提高學生自主管理能力

小學班主任民主風格管理模式，目的就是為了培養學生的自主管理模式。因此班主任不妨將一定的民主管理權力交給學生，充分調動其積極性，為班級的民主管理獻策獻力。在實施過程中，如果出現不民主的條例，可以讓學生對其進行修改，直至滿足大多數的同學同一。同樣在選拔班干部時，教師也應將民主選舉的權利交給學生。學生會對自己選舉的班干部更加的信服，并且也會對其進行自覺的監督。

結束語：

本文主要就小學班主任如何進行民主風格管理，進行了相關的分析與探討。首先針對民主風格管理概念進行了簡要的闡述，而后主要針對小學班主任民主風格管理存在的對民主風格觀念概念不清、忽略民主管理的實質的問題及理論基礎薄弱、管理模式轉變面臨的壓力、缺少相關的交流平臺的原因展開了深入探究，并進而提出了提高班主任自身的素質、與家長溝通管理、提高學生自主管理能力的小學班主任形成民主風格管理的措施。最終希望通過本文的分析研究，能夠給予相關小學班主任進行民主風格管理，提供一些更具個性化的參考與建議。

參考文獻：

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