淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育的作用

尹麗

摘要：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，遺傳、環(huán)境和教育是決定人的身心發(fā)展的基本要素。在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒個(gè)性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；作用；原則

一、幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。那么，究竟什么是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)呢？根據(jù)終身教育的理念，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有廣義和狹義之分，廣義的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括社區(qū)、社會(huì)、自然環(huán)境等的創(chuàng)設(shè)；狹義的環(huán)境僅指幼兒園內(nèi)部環(huán)境創(chuàng)設(shè)，包括物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

（一）幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組成部分

1、幼兒園園舍及基本生活設(shè)施。

2、幼兒園的游戲和學(xué)習(xí)設(shè)施。

3、室內(nèi)環(huán)境布置和游戲材料。

（二）幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的組成部分

幼兒園的精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)即幼兒園的人文環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主要包括以下幾個(gè)方面：

1、熱愛幼兒、尊重并了解幼兒的理念。

2、能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性的創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氣氛。

3、同伴互動(dòng)式的環(huán)境。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

（一）幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育的作用

首先，幼兒園環(huán)境的美化，可以給幼兒帶來愉悅的身心，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們感受美，欣賞美，表現(xiàn)美的情趣和能力。豐富多彩的校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)可以增強(qiáng)幼兒對環(huán)境的了解，為孩子提供很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒熱愛自然，美化環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的情趣。其次，在室內(nèi)室外環(huán)境布置的過程中，如果將幼兒的作品展示出來，那就形成了鼓勵(lì)幼兒奮發(fā)向上的氛圍。第三，孩子們在自由地選擇老師為他們準(zhǔn)備的各種材料的過程中，通過自發(fā)的學(xué)習(xí)或游戲從而獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。不同能力層次的幼兒都可以通過自己的活動(dòng)，選擇、調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照自己的意愿探索、嘗試，做自己能力范圍內(nèi)的事情，使自己的能力水平得到了最充分的發(fā)揮。

（二）幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育的作用

首先，教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對幼兒產(chǎn)生直接的影響。一方面教師要在日常工作中堅(jiān)持熱愛幼兒、尊重并了解幼兒的理念，鼓勵(lì)他們熱愛、尊重身邊的每一個(gè)人；另一方面教師要對每個(gè)幼兒都不摻雜個(gè)人好惡，對被父母長期驕縱的幼兒不姑息遷就，對有先天有缺陷的幼兒一視同仁的態(tài)度，保證給每個(gè)幼兒營造一種公平對待的氛圍，讓他們從小在心中樹立平等、公正、公平的信念。

其次，在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。

第三，建立了同伴互動(dòng)式環(huán)境，將能大大促進(jìn)幼兒個(gè)體心理的發(fā)展。群體是我們社會(huì)生活的基礎(chǔ)，我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體當(dāng)中，幼兒也不例外。教師和幼兒之間人際交往冷漠與緊張的狀況也得以消除，避免了“孤獨(dú)世界”所導(dǎo)致的惡果，這無疑幼兒的心理健康是有益的。

（三）充分利用活動(dòng)室的環(huán)境在幼兒園中幼兒接觸最多的環(huán)境是活動(dòng)室

（四）創(chuàng)設(shè)家庭教育環(huán)境家庭是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力不可忽視的一個(gè)重要方面

家長有責(zé)任為孩子設(shè)置一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境應(yīng)是安全的、干凈整潔的、富于美感和有充分視覺、聽覺刺激的能自由活動(dòng)的空間。家長要為孩子創(chuàng)造的環(huán)境，應(yīng)該充滿童趣，符合幼兒的心理需要，這個(gè)場所供幼兒自由玩耍和學(xué)習(xí)。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)須遵循的原則

（一）安全性原則

保護(hù)幼兒的安全健康，是幼兒園的基本責(zé)任。因此，幼兒園環(huán)境的安全十分重要。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)積極主動(dòng)地消除環(huán)境中可存在的不安全因素，如電線，開關(guān)，插座，消毒液等應(yīng)放置在幼兒伸手不可及的地方，冬天為避免暖氣片外裝上防護(hù)裝置，這樣既消除了環(huán)境中的不安全又美化了環(huán)境。總之，這是其它方面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的前提。

（二）經(jīng)濟(jì)性原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持低費(fèi)用，高效益的經(jīng)濟(jì)性原則，勤儉節(jié)約，因地制宜，充分利用社區(qū)資源，就地取材。在保證清潔，衛(wèi)生的前提下，廢物利用，一物多用，不浪費(fèi)寶貴資源，不盲目攀比，不追求設(shè)備的高檔化和園舍裝修館化。如可以用瓦楞紙，廢舊掛歷紙等代替吹塑紙，紙絨紙；可用一次性紙杯，果凍盒做花籃，風(fēng)鈴等裝修節(jié)目環(huán)境。

（三）充分發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主體性

過去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行動(dòng)依附于幼兒的思維和行動(dòng)。為了“讓幼兒成為環(huán)境的主人”，現(xiàn)在的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但教師提供的材料必須符合幼兒的能力水平及興趣愛好，而且無論從內(nèi)容來源，主題等多方面都必須生動(dòng)、直觀、真實(shí)地再現(xiàn)師幼之間合作伙伴的關(guān)系。活動(dòng)中教師不干預(yù)幼兒，讓幼兒自主選擇環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容、材料、伙伴，讓幼兒自己決定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)什么環(huán)境，怎么來創(chuàng)設(shè)等，讓他們以小主人的身份親自參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過程。只有當(dāng)幼兒遇到困難和問題時(shí)，教師才能適當(dāng)介入，提供適時(shí)、適度的幫助。教師應(yīng)給予幼兒充分的自主性，并充分尊重、信任幼兒，把幼兒當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體來看，以此喚起幼兒的主體意識(shí)，讓他們按照自己喜歡的方式參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，尋找樂趣，獲得發(fā)展。

（四）增強(qiáng)幼兒與教師、環(huán)境的互動(dòng)性

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們往往重視師幼互動(dòng)共同參與，堅(jiān)持師幼共同討論主題，共同設(shè)計(jì)與布局。然而，幼兒與環(huán)境之間的互動(dòng)性就往往被忽視了。幼兒在參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，他們也在不斷地與材料進(jìn)行相互作用，從而實(shí)現(xiàn)了環(huán)境與幼兒的對話。

（五）環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨著幼兒的發(fā)展和教育目標(biāo)的變化及時(shí)調(diào)整

教育目標(biāo)是隨著幼兒的發(fā)展而不斷變化的，因此，體現(xiàn)教育目標(biāo)的環(huán)境也一定是動(dòng)態(tài)的，這樣才能最大限度地發(fā)揮其作用。例如，對于活動(dòng)區(qū)的材料，在中班初期，教師為了讓幼兒練習(xí)使用筷子的技能，投放筷子和小海綿塊。一段時(shí)間后，當(dāng)幼兒夾小海綿塊已經(jīng)很熟練的時(shí)候，教師就應(yīng)該把它換成蠶豆。到了學(xué)期末，蠶豆則可以換成黃豆了。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須體現(xiàn)教育目標(biāo)，使幼兒在環(huán)境互動(dòng)的過程中逐步實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

結(jié) 語

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識(shí)、形成概念的。陳鶴琴先生的“活教育”理論也指出：創(chuàng)設(shè)和幫助兒童注意四周的環(huán)境，可以發(fā)展兒童的各種興趣，滿足兒童的求知欲，培養(yǎng)幼兒的觀察力。因此，在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種“隱形課程，”是幼兒每天都要接觸的，幼兒的身心發(fā)展，社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展無一不受到它的影響，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)正面的、積極的、良好的育人環(huán)境，使幼兒在良好的環(huán)境中得到發(fā)展，成為時(shí)代所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]幺丹彥、方燕.讓環(huán)境和材料與幼兒對話[M].北京師范大學(xué)出版社.2008年10月版.第76頁中的第二、四自然段。