淺談當前小學語文教學存在的問題及對策

林蘭花

摘要：隨著我國對教育的不斷改革，我國小學語文的教育得到了很大的提高。但是，由于受到多種因素的影響，很多城市和地區并沒有從真正意義上達到基于語文的課程標準進行教學，還存在很多問題。因此，小學語文課堂的教學還有待于進一步加強和提高。本文主要是通過借鑒相關文獻和資料來具體分析我國當前小學語文教學存在的問題，同時也提出了相關解決對策及建議。

關鍵詞：小學語文；教學現狀；對策

語文在素質教育中占據一席之地，在所有教學科目中也是非常重要的一門。老師需要了解學生的實際情況與知識的理解能力來進行施教。在課堂的教學活動中，采取合適的方式與方法來增加學生對語文的興趣，使課堂符合學生的學習需求，提高語文科學課堂的效率，才能最大程度上發揮出教學資源的優勢。但是，在當前的小學語文教學中還存在不少問題，仍需要進一步分析和探討。

1當前小學語文教學中存在的問題

1.1課堂教學氛圍不夠好，學生不夠積極

語文屬于較為抽象的科目，并且非常考驗學生的思維能力與理解能力，一般來說，教學過程會較為枯燥。對語文的教育，學生們的積極性不高，覺得太過于乏味，所以喜歡語文這一科目的學生并不多。還有許多學生在學習語文的時候，遇到困難，容易退卻步伐，從而失去了學習的積極態度，所以，還需加強對課堂教學中的氛圍改造，進一步提升學生學習的積極性。

1.2教師未按照相應的課程標準教學

語文課程標準的理論基礎主要是從教育心理學、語言學理論基礎進行探索語文教育的意內涵和意義，其中，一個共同的意義就是促進對語文學科的進步與學習，積極主動的學習和接受知識，因而有利于教師和學習共同進步、提升課堂效率等[1]。但是，當下很多地區并沒有按照相應的課程標準進行教學，這會使整個教學的性質、結構、內容較為模糊，并不能提高語文科學課堂的教學效率。

1.3教學方法傳統，教學內容脫離實際

如今，很多小學的語文教師比較年長，尤其是經濟不發達的一些地區，教學用具不多，教學設備缺失，教師多為傳統的教學方式，大部分老師從開始到結束一直站在講臺上講，有時會加快速度為追趕進度。學生在座位上聽完之后，就開始做練習，致使學生難以發揮自我學習的能力。由于每位學生的接受能力不同，以及對語文的理解與接受能力也不一樣，所以，此類教學方法有一定的限制性，缺少多元化的教學方式不能夠吸引孩子的學習興趣。

還有，以老師為主、學生為次的教學方式不能發揮學生的主觀能動性，使學生真正的掌握學習的內容會有一定的難度。而且，很多時候教師所教的內容遠遠脫離課堂、脫離實際，大大浪費了時間，減少了標準內容的授課時間，因而影響了學生的學習效果。

1.4課后作業缺乏開放性

當下的小學語文作業中存在著量太、反復機械式的重復等問題，這種缺乏開放性的作業容易使學生產生厭煩的情緒，對學生的智力開發和情感培養沒有起到一點作用，不符合社會要求把學生培養成創新人才的要求[2]。此外，還存在著作業形式單調、大量書面作業等，缺乏實踐訓練等新型的作業形式，對于作業的評價，老師也只是給予簡答的評語，這種形式的作業沒有意義，不利于學生的綜合素質發展。

2、提高語文課堂教學效率的對策及建議

2.1增加上課時的情境，提高學生的興趣

如果要增加語文的教學效率，在具體的語文教學活動中，老師應把所教授的內容與具體的生活情景相聯系起來，增設教育教學的生活情境，根據學生的周圍生活，幫助學生了解到語文對現實生活的用處，使學生對語文能夠引起重視。在進行語文教學活動的情景需選擇也是有很多方式的，比如：在進行語文教學中運用故事來展開教學，在教學過程中加入一些游戲或采用探究式的教學方式，提高學生對語文學習的興趣和真實感。通過增加孩子對語文學習的積極性與參與性，可以有效加大語文課堂教學效率的提高。

2.2按照相應的課程標準進行教學

語文課程標準是通過利用新的語文課程標準進行教學，確實會對整個課堂的教學有著非常重要的教育學意義，它不僅是課程改革的重要理論依據，還是新課程改革的實施，此外，還能在一定程度上影響教師的教學觀和學生的學習觀，加快學生和老師的共同發展[2]。由于老師設計的相關活動時自然真實的，因此，這非常有利于學生對學習的熱愛，鼓勵個體思維的發展，讓學生成為學習的主體，從而發揮出學生的個體智能。因此，按照相應的課程標準進行教學至關重要。

2.3多元化教學，教學內容貼近學生生活

教師在上課之前應進行充分的課前準備工作，認知學習教學大綱，解析教材，確定教學的各個階段的教學目標。還有，以學生的具體情況來采取與之相適應的教學方式，多層次的教學內容。在進行日常的教學過程中，老師應多給學生增加信心，增加表揚的次數，使學生能享受學習語文的過程，從而能快樂的學習語文。

另外，開發學生的學習能力，使學生了解重點與難點，及時的解決重難點問題。較為重要的一點是，教學內容不能過于遠離生活，可以貼近生活，讓學生自己主動地參與進來，在活動時開發學生的思維，增加學生的思維的跳動性，把枯燥的語文題改變成活動里的具體情境，在變化中使孩子體驗并能自主的解決語文難題[3]。

2.4加強作業的開放性

眼下，小學語文作業的主要特點是量大、反復機械式，缺乏針對性、開發性。比如，老師可以安排根據某個書籍來觀察某個人或者某件事。所以，老師需要轉化觀念，實現課后作業的開放性，在作業的內容、途徑上進行開放，注重學生的學習結果和評價方式，可將學生的小發明納入到評價內容中來，從而提升學生對學習的積極性，進一步加強學生的創造力和想象力。或者，老師可以讓學生來進行評價。為了更好的提升學生的語文素養，還需針對性的采取措施，加強作業的開放性，切實提升小學語文在教育中的重要意義。

3、結束語

近年來，我國不斷對加強對語文教學方式和教育的改革，但小學語文課堂的教學現狀還存在很多問題，比如課堂教學的氛圍不夠好、學生們的態度不夠積極、教學過程比較傳統、教學內容脫離實際、課后作業缺乏開放性等。語文課主要考驗學生的思維能力與理解能力，因此，還需要提高語文科學課堂教學效率的對策，比如增加上課時的情境，提高學生的興趣、積極地備課與輔導，提高分層次教學、問題探究式教學，對重點與難點進行突破，加強作業的開放性等。

由于筆者對當前小學語文教學存在的問題及對策研究還不太全面，所以還有部分不太嚴謹的地方，這也是筆者以后繼續要努力、探索的方向。

參考文獻：

[1]劉平.小學語文教學改革存在的問題及對策山.教學與管理，2011（36）.

[2]黃興武.小學語文教學方法淺析[J].教育前沿，2010（11）：12-13.

[3]崔殿東.新時期小學語文教學改革初探山.課程教育研究，2013（14）.