高職英語有效教育教學(xué)策略探析

陶珂

摘要：對高職院校教師的英語教學(xué)有效性進行提升，會直接影響到高職學(xué)生的英語水平。目前高職院校的英語教學(xué)還存在一定的問題，只有采取策略對這些問題進行解決，才能促進英語教學(xué)有效性的提升。本文圍繞著高職英語有效教育教學(xué)策略這一主題展開了討論。

關(guān)鍵詞：高職英語；有效教育；教學(xué)策略

一、高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生具有薄弱的英語基礎(chǔ)

高職院校由于由于生源質(zhì)量并不是很好，所以許多學(xué)生的英語水平都不高。在高中時期進行學(xué)習(xí)時，許多學(xué)生都沒有打好英語基礎(chǔ)，這就造成其英語基礎(chǔ)知識的缺乏，學(xué)生英語水平有高有低，這對教師來說很難開展教學(xué)活動。學(xué)生沒有很好地掌握英語語法知識，缺乏英語語音知識和詞匯量，口語和聽力水平都不高，在加上這些學(xué)生錯誤的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅使得教學(xué)難度上升，還會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。許多學(xué)生由于具有較差的英語學(xué)習(xí)能力，沒有學(xué)習(xí)的動力與信息，造成其英語學(xué)習(xí)不主動、不積極，學(xué)習(xí)狀態(tài)十分被動[1]。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的意識

若想使得英語教學(xué)質(zhì)量得到提升，就需要讓學(xué)生正確的認(rèn)識英語學(xué)習(xí)，形成較強的學(xué)習(xí)英語的意識。然而，許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)卻并不重視，大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)都是學(xué)習(xí)一門技術(shù)，以幫助自己更好地在社會上生存。為了實現(xiàn)更好地就業(yè)，許多學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)上下了很大的功夫，卻對英語學(xué)習(xí)予以忽略。除此之外，部分高職院校不夠重視英語教育，在英語學(xué)習(xí)上沒有對學(xué)生多做要求，這也會影響到學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，使其不夠重視英語學(xué)習(xí)。

二、高職英語有效教育教學(xué)策略

（一）對應(yīng)用教學(xué)和語言基礎(chǔ)進行加強

高職院校教學(xué)的主要目標(biāo)就是使得學(xué)生能夠進行實際應(yīng)用。因此在教學(xué)的過程中教師就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時利用英語進行輔助。教師第一步要做的就是對英語基礎(chǔ)教學(xué)進行重視，讓學(xué)生對基本的英語詞匯和語法進行掌握，使其具備應(yīng)用英語的能力[2]。隨后，教師要有機整合學(xué)生的專業(yè)課程和英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)的詞匯進行了解，將英語作為一項工具使自己更加了解專業(yè)領(lǐng)域。這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)需要進行滿足，使得學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（二）以全體學(xué)生為中心

教師的教學(xué)應(yīng)該以所有學(xué)生為教學(xué)對象，提高全體學(xué)生的英語水平，豐富英語教學(xué)的意義。學(xué)生在教學(xué)中是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的對象，因此教師在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，需要對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需要進行考慮。對學(xué)生的英語能力進行考慮，進行分層教學(xué)，能夠使得原本學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生得到能力方面的提升。

例如當(dāng)教學(xué)題目為“global warming”，教師就可以實行分層次教學(xué)，對不同層次的學(xué)生作不同的要求。對于英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師就可以讓其進行100字左右的作文寫作，寫作內(nèi)容主要涉及全球變暖出現(xiàn)的原因以及如何進行治理[3]。對于英語學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師可以讓其進行簡單的寫作，將字?jǐn)?shù)要求放低到50左右，讓學(xué)生在寫作中談?wù)撟约簩θ蜃兣目捶ā?/p>

（三）對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)

要想對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平進行提升，使其具有較高的英語學(xué)習(xí)能力，就需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。首先教師要對教學(xué)的目標(biāo)進行明確，確保目標(biāo)科學(xué)合理，對學(xué)生掌握英語知識、形成學(xué)習(xí)技巧、培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度等方面多加關(guān)注，這對教學(xué)層次升級也具有很強的促進作用。作為一門語言學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)過程較為無聊、枯燥。部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，其原因就在于學(xué)生沒有找到學(xué)習(xí)的樂趣，沒有對學(xué)習(xí)英語的重要性進行充分的認(rèn)識。教師應(yīng)該進一步豐富英語教學(xué)的手段和方法，讓英語的魅力得以充分發(fā)揮，從而讓學(xué)生加以感受，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。教師在英語教學(xué)的過程中可以使用啟發(fā)式教學(xué)法、順口溜教學(xué)法以及形象教學(xué)法等，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要進行滿足。

例如在進行詞匯講解的時候，教師要想將學(xué)生的注意力集中到講解的內(nèi)容上，就可以利用形象教學(xué)法。在進行單詞講解時，教師可以放出相應(yīng)的圖片或作出相應(yīng)的動作，讓學(xué)生對單詞的意思進行猜測[4]。例如在對“hit”這一單詞進行講解時，教師可以將相關(guān)的動作做給學(xué)生看，在聯(lián)系過程中，學(xué)生能夠自動將這一動作與該單詞聯(lián)系起來，從而牢牢的記住這一單詞，還能使得教學(xué)效率得到有效地提升。

結(jié)語：

本文就高職英語有效教育教學(xué)策略進行了探討，首先介紹了高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀，隨后高職英語有效教育教學(xué)策略。通過策略的實行，能夠使得高職院校的英語教學(xué)更具有效性，從而促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平提升，使得教導(dǎo)出來的學(xué)生能夠與社會發(fā)展的需要相符合。

參考文獻：

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[3]吳寒，黃奕云.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語教學(xué)模式探索與實踐[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，04：34-36+60.

[4]戴雁輝，張建凱.高職英語課堂有效教學(xué)中學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)策略[J].石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，02：122-124.