高職英語有效教育教學策略探析

陶珂

摘要：對高職院校教師的英語教學有效性進行提升，會直接影響到高職學生的英語水平。目前高職院校的英語教學還存在一定的問題，只有采取策略對這些問題進行解決，才能促進英語教學有效性的提升。本文圍繞著高職英語有效教育教學策略這一主題展開了討論。

關鍵詞：高職英語；有效教育；教學策略

一、高職院校英語教學現狀

（一）學生具有薄弱的英語基礎

高職院校由于由于生源質量并不是很好，所以許多學生的英語水平都不高。在高中時期進行學習時，許多學生都沒有打好英語基礎，這就造成其英語基礎知識的缺乏，學生英語水平有高有低，這對教師來說很難開展教學活動。學生沒有很好地掌握英語語法知識，缺乏英語語音知識和詞匯量，口語和聽力水平都不高，在加上這些學生錯誤的英語學習習慣，這不僅使得教學難度上升，還會對學生的學習興趣產生影響。許多學生由于具有較差的英語學習能力，沒有學習的動力與信息，造成其英語學習不主動、不積極，學習狀態十分被動[1]。

（二）學生缺乏學習英語的意識

若想使得英語教學質量得到提升，就需要讓學生正確的認識英語學習，形成較強的學習英語的意識。然而，許多學生對英語學習卻并不重視，大多數高職學生學習的目標都是學習一門技術，以幫助自己更好地在社會上生存。為了實現更好地就業，許多學生在專業課學習上下了很大的功夫，卻對英語學習予以忽略。除此之外，部分高職院校不夠重視英語教育，在英語學習上沒有對學生多做要求，這也會影響到學生對英語學習的態度，使其不夠重視英語學習。

二、高職英語有效教育教學策略

（一）對應用教學和語言基礎進行加強

高職院校教學的主要目標就是使得學生能夠進行實際應用。因此在教學的過程中教師就可以讓學生在學習專業課時利用英語進行輔助。教師第一步要做的就是對英語基礎教學進行重視，讓學生對基本的英語詞匯和語法進行掌握，使其具備應用英語的能力[2]。隨后，教師要有機整合學生的專業課程和英語教學內容，讓學生對自身所學專業的詞匯進行了解，將英語作為一項工具使自己更加了解專業領域。這種教學方式能夠對學生的專業需要進行滿足，使得學生具有更高的學習熱情和積極性。

（二）以全體學生為中心

教師的教學應該以所有學生為教學對象，提高全體學生的英語水平，豐富英語教學的意義。學生在教學中是學習的主體，教學的對象，因此教師在設計教學方案的過程中，需要對所有學生的學習感受和學習需要進行考慮。對學生的英語能力進行考慮，進行分層教學，能夠使得原本學習水平差的學生得到能力方面的提升。

例如當教學題目為“global warming”，教師就可以實行分層次教學，對不同層次的學生作不同的要求。對于英語學習較好的學生，教師就可以讓其進行100字左右的作文寫作，寫作內容主要涉及全球變暖出現的原因以及如何進行治理[3]。對于英語學習較差的學生，教師可以讓其進行簡單的寫作，將字數要求放低到50左右，讓學生在寫作中談論自己對全球變暖的看法。

（三）對高職學生的學習興趣進行培養

要想對學生的英語學習水平進行提升，使其具有較高的英語學習能力，就需要調動學生學習英語的興趣。首先教師要對教學的目標進行明確，確保目標科學合理，對學生掌握英語知識、形成學習技巧、培養學習態度等方面多加關注，這對教學層次升級也具有很強的促進作用。作為一門語言學科，英語的學習過程較為無聊、枯燥。部分學生缺乏學習英語的興趣和積極性，其原因就在于學生沒有找到學習的樂趣，沒有對學習英語的重要性進行充分的認識。教師應該進一步豐富英語教學的手段和方法，讓英語的魅力得以充分發揮，從而讓學生加以感受，提高英語教學的質量。教師在英語教學的過程中可以使用啟發式教學法、順口溜教學法以及形象教學法等，從而對學生學習英語的需要進行滿足。

例如在進行詞匯講解的時候，教師要想將學生的注意力集中到講解的內容上，就可以利用形象教學法。在進行單詞講解時，教師可以放出相應的圖片或作出相應的動作，讓學生對單詞的意思進行猜測[4]。例如在對“hit”這一單詞進行講解時，教師可以將相關的動作做給學生看，在聯系過程中，學生能夠自動將這一動作與該單詞聯系起來，從而牢牢的記住這一單詞，還能使得教學效率得到有效地提升。

結語：

本文就高職英語有效教育教學策略進行了探討，首先介紹了高職院校英語教學現狀，隨后高職英語有效教育教學策略。通過策略的實行，能夠使得高職院校的英語教學更具有效性，從而促進學生英語學習質量和水平提升，使得教導出來的學生能夠與社會發展的需要相符合。

參考文獻：

[1]戴晨麗.基于職業教育理念下的高職英語課堂有效教學策略的研究與思考[J].瘋狂英語（教師版），2013，03：133-135.

[2]崇斌，郭曉紅.高職英語教學中實施賞識教育的必要性和策略[J].語文學刊（外語教育教學），2012，02：149-150+155.

[3]吳寒，黃奕云.基于職業能力培養的高職英語教學模式探索與實踐[J].廣東水利電力職業技術學院學報，2010，04：34-36+60.

[4]戴雁輝，張建凱.高職英語課堂有效教學中學生的非智力因素培養策略[J].石家莊鐵路職業技術學院學報，2012，02：122-124.