經(jīng)濟新常態(tài)下高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

王皓

摘要：經(jīng)濟新常態(tài)下，我國社會經(jīng)濟結構不斷發(fā)生變化，對各方面的人才要求也不斷變化和提高。本文主要探討了經(jīng)濟新常態(tài)背景下，經(jīng)濟結構發(fā)生變化對高職院校人才需求及培養(yǎng)的影響，并在此基礎上提出了經(jīng)濟新常態(tài)背景下高職院校人才培養(yǎng)模式的相關策略。

關鍵詞：經(jīng)濟新常態(tài)；高職院校；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新研究

在經(jīng)濟新常態(tài)背景下，我國經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)出一系列新的特征，企業(yè)轉型和升級面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為密切，必須準確及時認識經(jīng)濟新常態(tài)，主動加快適應經(jīng)濟新常態(tài)。因此，我國高職院校將面臨著如何培養(yǎng)能夠適應經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展需求的人才問題。

一、經(jīng)濟新常態(tài)概念及特點

經(jīng)濟新常態(tài)，即經(jīng)濟結構的對稱態(tài)及在對稱態(tài)基礎上的可持續(xù)發(fā)展，這是我國最近幾年新出現(xiàn)的概念。經(jīng)濟新常態(tài)的特點主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是我國經(jīng)濟增長速度變緩而且保持平穩(wěn)。在改革開放以來的幾十年中，我國GDP（國民生產(chǎn)總值）增長率都保持在10%以上，而從2012年開始我國GDP增長率保持在7%上下；二是經(jīng)濟結構在不斷的進行優(yōu)化。過去的經(jīng)濟結構主要是農(nóng)業(yè)、制造業(yè)為主，而現(xiàn)在服務業(yè)成為經(jīng)濟增長的主要動力；三是經(jīng)濟發(fā)展動力不斷升級。過去我國經(jīng)濟發(fā)展的動力主要依靠要素驅動、投資驅動，而現(xiàn)在主要體現(xiàn)為創(chuàng)新驅動。

二、經(jīng)濟新常態(tài)與高職人才培養(yǎng)之間的關系

隨著中國經(jīng)濟新常態(tài)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟新常態(tài)對高職人才的需求產(chǎn)生變化，也會對高職人才的培養(yǎng)提出更高的要求。

1.經(jīng)濟放緩導致就業(yè)壓力增大

近幾年，我國經(jīng)濟增速在不斷放緩，就業(yè)崗位不斷減少。而每年畢業(yè)的大學生數(shù)量卻連創(chuàng)新高，勞動力供大于求的矛盾顯現(xiàn)，就業(yè)形勢嚴峻。這就要求高職院校必須樹立起市場競爭的意識和優(yōu)勝劣汰的危機感，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，創(chuàng)辦一些地方特色專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)，靈活適應地方經(jīng)濟結構、產(chǎn)業(yè)結構和人才結構的需要。同時職業(yè)教育需要注重教育質量提升與內涵建設，培養(yǎng)出高水平的技術技能型人才，才能更好的應對經(jīng)濟放緩以及就業(yè)崗位減少帶來的就業(yè)危機。

2.經(jīng)濟結構調整導致綜合型人才需求擴大

過去，我國經(jīng)濟結構主要是以制造業(yè)為主，服務業(yè)不太發(fā)達，對于技術型人才的需求較大。而在經(jīng)濟新常態(tài)時期，服務業(yè)發(fā)展迅速，需要的人才也呈現(xiàn)多樣化和個性化。這就要求高職院校在培養(yǎng)具備理論知識和實踐能力的應用型人才的同時也不能忽略非專業(yè)能力的培養(yǎng)。除了具備專業(yè)能力之外，非專業(yè)能力也會直接影響到大學生的就業(yè)競爭力。包括大學生的表達能力、人際交往能力、組織管理能力、適應能力、實踐能力、學習能力、應變能力等。所以加強學生綜合能力的培養(yǎng)尤為重要。

3.經(jīng)濟發(fā)展動力升級導致創(chuàng)新型人才需求增加

經(jīng)濟新常態(tài)下我國經(jīng)濟發(fā)展動力主要以創(chuàng)新發(fā)展為主。大學生是創(chuàng)新驅動的重要群體，創(chuàng)業(yè)將成為大學生實現(xiàn)就業(yè)的新方式和經(jīng)濟增長新動力。高職院校在進行人才培養(yǎng)時要廣泛開展不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，積極培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學、融入人才培養(yǎng)的全過程，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為人才培養(yǎng)的重要組成部分。

三、經(jīng)濟新常態(tài)下高職人才培養(yǎng)模式策略

從發(fā)展方式看，我國高等教育正在從以規(guī)模擴張為特征的外延式發(fā)展轉向以質量提升為核心的內涵式發(fā)展。這就要求高職院校把發(fā)展重點從過去的拼規(guī)模、拼數(shù)量轉向在穩(wěn)定規(guī)模的基礎上拼質量、拼內涵，提高優(yōu)質高等教育資源的供給能力和水平，實現(xiàn)由“以量謀大”到“以質圖強”的戰(zhàn)略轉變。

1.轉變人才培養(yǎng)觀念

經(jīng)濟新常態(tài)下，我國社會經(jīng)濟結構不斷發(fā)生變化，這就對人才培養(yǎng)提出了新的要求。高職院校應充分調查和研究經(jīng)濟新常態(tài)下社會對人才素質、能力等各方面的要求，及時轉變人才培養(yǎng)觀念，認真規(guī)劃和制定人才培養(yǎng)方案。從根本上來說，提高人才培養(yǎng)質量是高職院校首要和核心的任務。

2.創(chuàng)新實踐教學模式

實踐教學模式的好壞在人才培養(yǎng)的過程中起著至關重要的作用。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育成功的基石，高職院校應積極主動推進深度校企合作，找準企業(yè)與學校的結合點，為學生搭建實踐平臺。比如：學校應充分了解行業(yè)的標準、企業(yè)崗位需求，在企業(yè)里建立長期穩(wěn)定的學生實習基地，學生可以到企業(yè)進行頂崗實習，參與企業(yè)工作過程，讓學生親身接觸企業(yè)的各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)和運營流程，開拓視野，學校可以聘請企業(yè)人員擔任學生的實踐指導教師，幫助學生積累實踐經(jīng)驗和提高實踐能力。學校還可以派教師到企業(yè)兼職工作，與企業(yè)共同研究解決實際工作中遇到的各種技術問題，幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率，減少能耗。另外，學校在教學課程內容及專業(yè)設置上要邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與，使課程內容、專業(yè)設置與企業(yè)崗位需求、行業(yè)標準有機結合，讓學生學有所用，從而使學生畢業(yè)后能順利走上工作崗位，為企業(yè)培養(yǎng)出企業(yè)需要的中高級技術技能人才。

3.加強教學師資力量

師資力量在人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中不可或缺且起決定性作用。針對當前高職院校教師的實踐教學能力薄弱的情況，可以從以下三個方面著手：一是不斷加強校內現(xiàn)有教師的培訓，定期選送一些教師去企業(yè)進行學習鍛煉，或者去國外先進院校進行交流訪問，以提高現(xiàn)有教師的實踐經(jīng)驗和專業(yè)視野；二是聘請有影響力的專業(yè)帶頭人到學校工作，積極培養(yǎng)青年教師，聘請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員到學校擔任實踐課指導教師，補充現(xiàn)有師資隊伍。三是加強高職學校師資隊伍考核，重點鼓勵培育有教學能力、實踐能力、科研能力的教師。

4.改革課程考核形式

當前，高職院校應改變以試卷筆試為主來考察學生對專業(yè)知識掌握程度的考核方式，加強對學生實踐能力的考察。比如：針對不同課程不同階段的學習，學生可以在運用所學專業(yè)知識的基礎上通過選擇不同的實踐活動來完成實踐考核。比如：獨立完成課程的某個實驗；可以分小組調研行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀；參與教師的某科研課題的研究，并承擔其中的一部分工作；到企業(yè)實踐并獲得企業(yè)管理人員給出考核意見；參與或獨立開展某個創(chuàng)業(yè)項目等。

四、結語

經(jīng)濟和社會的發(fā)展離不開人才的支持，而人才的源頭來自高校。因此，高職院校對于人才的培養(yǎng)不僅要考慮高校自身專業(yè)實際，而且還要與經(jīng)濟發(fā)展相適應，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應經(jīng)濟新常態(tài)的高素質人才。

參考文獻：

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