巧妙利用生活情景開展小學數學教學

劉春鳳

摘要：伴隨小學教改工作的穩步深入，情景教學成為炙熱話題，尤其巧妙利用生活情景開展小學數學教學，直達小學生智力開發、人生啟蒙的輿論焦點。無論學術理論界的理論探討，還是世人的街頭巷議，都備受關愛和推崇。利用輕松愉悅的生活情景開展小學數學教學，所帶動的不僅僅是學生積極性的一次空前提高，而且對拉近師生關系、提升教學質量也是一次質的跨越。而實際教學當中，如何巧妙利用生活情景展開小學數學教改，很值得我們結合實踐，系統加以研究和探討。

關鍵詞：情境教學；小學數學教改；研究；探討

剛剛踏上人生認知的起點，每一個小學生都對未知領域充滿了驚奇和美好的憧憬。尤其對“爸爸、媽媽和我”、“我們一家三人”與“1+1+1=3”的數字加法啟蒙之初，小學數學教學從此出發，通過熟悉、輕松、愉悅的生活情境，將孩子領進智力開發與啟蒙的數學殿堂。如此以容易理解的情景方式，讓小學生感受數字、了解數學，將抽象的數字融入形象的生活情景當中，使得“四則運算”的數學知識變得通俗易懂。讓學生在置身生活情景的一次次感悟中，領略博大精深數學殿堂的無窮魅力。可見，小學數學情景教學勢在可行，勢在必行。

一、生活情境視野下小學數學教學的啟蒙思考

（一）情景教學的現實性。巧妙利用相容以沫的生活情境進行小學數學育人工程，可以使教學工作“腳踏實地”，讓學生在息息相關的日常生活感悟中，認識數學學習的重要性。并讓學生打成這樣的共識：可以運用數學知識處理、解決工作生活的系列問題。如可以運用數學知識計算生活情景中身邊無處不在事物的數量，也可以利用“四則云算”數學知識處理工作生活數據的點點滴滴，更可以運用數學多維度模型全面認識社會與自然的形形色色、包羅萬象。因為小學生尚處生長發育期，認知世界的思維能力相當有限。如果置身“空白之地”，讓他們“硬性”理解眾多純理性事物，困難會很大。因此，適時將生活中熟知的情境導入數學教學實踐，不僅可以加深對數學未知領域的理解與啟蒙，而且也可以鍛煉小學生的思維能力。情景教學深遠的現實性不言而喻。

（二）情景教學的形象化。巧妙利用相容以沫的生活情境進行小學數學育人工程，可以將抽象數字進一步形象化，讓學生將“枯燥乏味”數學的學習融入生活化的直觀與輕松。新課程的標準也簡潔明了，要求小學數學的教學活動基于學生現有的知識水平與認知能力基礎之上。小學生尚處人之初的認知啟蒙發育期，認知能力多為低下，尤其對未知領域的理解還很牽強。而數學作為極具抽象化的一門學科，把握不當小處說影響孩子的學習啟蒙，大處講，將影響其一生的發展與進步。因此，對于這樣一門抽象學科，執教者如何把握生活情景尺度，如何以生活化的寓教于樂，如何以情景式的形象展示誘導學生抽象化的理解與認知，對小學數學教學工作現代的尤為重要，也為當務之急。同時，將情境教學法實時導入數學教學始終，可以使小學生在一次次的知識探索中，同步實現實踐能力的不斷增強。目前，由來已久的“高分低能”還在肆意充斥我們的教育視野。因此，以形象化的情景教學引入小學數學育人工程事在人為，大有可為。開展情景教學等于給學生參與實踐的機會，帶來增強素質的鍛煉機遇，成敗關鍵就在于此。

二、生活情境對話中小學數學教學的思路探討

（一）以“生活情感”激發“數學情趣”。生活情感的“五色五味”，同樣可以激發數學情趣的愉悅欣喜。結合生活品味領悟數學知識，特色亮點在于在數學課堂創設生活情結。通過生活情景點點滴滴的滲透，開闊小學生抽象數學領域的認知視野，提升課堂知識熟知度。并通過遞進式的循循善誘，讓學生豁然開朗、腦洞大開，明白所學的知識是解決實際在生活中各種問題的制勝法寶。注重在寓教于樂的生活情境創設中，逐步激發小學生濃厚的“數學情趣”。同時，也以通過數學情趣的日積月累讓孩子們徹底感悟學習數學的重要性。

（二）以“情境升華”啟動“數學思維”。對初級的小學數學教學，教導學生應有的數學知識是一方面，而培養啟動學生邏輯性的“數學思維”，則是小學生啟蒙教育最為關鍵性的一面。直觀的講，在應用生活情境參與數學教學當中，要激發學生潛能，以升華的生活層面潛移默化出其“數學思維”能力。如在進行“78+18”加法例題教學中按常規算法，個位與個位相加，十位與十位相加，得數有涉及一個進位的問題，學生運算速度較慢，一段時間后，才有小學生陸續得出“96”的結果。此時，教師進一步啟動學生思維：“78+20等于多少”，“98！”話音剛落學生馬上搶答。“98-2呢？”，“96”簡單的算法引來哄堂的歡笑。而此時，教師適時板書“78+18=78+20-2”的等式，為什么經過一次相加、一次相減三個數，反而比只有一次相加的兩個數，答案來得容易又快呢？情緒熱烈的課堂立馬沉寂下來。在一片充滿疑問的目光中，此時教師適時導演一處“商店買東西”的生活情景劇，讓學生具體體驗“付整找零”的感覺。于是，滿堂“這樣啊”的驚呼短嘆聲中，抽象的數學運算啟動了形象的“數學思維”，教學工作漸入佳境。

（三）以“生活體驗”活躍“數學殿堂”。另一個成功之道，在于帶領學生走出數學課堂與生活緊密相聯，以生活體驗活躍數學殿堂。利用數學教學實例，巧妙提煉生活中的數學知識。小學生數學教育必須與兒童生活的豐富、生動性攜手并肩，與生活互動中贏得數學學習寶貴的生活感受與經驗。要鼓勵學生積極參與豐富多彩的家庭生活，主動投身五彩斑斕的社會實踐，以廣泛性的生活體驗培養興趣愛好，達到活躍課堂的目的。俗話講“實踐出真知”，其道理也就不言了。因此，小學生數學教育必須從孩子的實際出發，要結合小學身的興趣與需要 為教育的目標設計突破口，巧妙聯系，精心設計，為激發小學生數學興趣做出一些有意的嘗試。

三、【結語】

生活中數學知識無處不在，數學上生活真諦琳瑯滿目。因此，巧妙利用生活情景開展小學數學教學，應是教學改革的長久話題，必須善始善終、不遺余力抓實抓好。

參考文獻：

[1]陳立東，路鑾 .讓學生走進生活學數學 【U】新課程導學 .2 0 14（05）.

[2]王佳均.小學數學教育的生活情境創設【J】 學苑教育 2014（8）